◇（江苏：苏州市吴江区八坼幼儿园）

新课改强调教师在开展幼儿教学时应该贴近幼儿实际生活，引导幼儿自主探讨、亲身体验。因此，教师在引导幼儿学习的过程中，可以利用本土文化组织区域游戏，使幼儿在区域游戏中成长进步。本文结合挖掘运河资源、开放手工游戏、组织比美大赛进行探讨，旨在通过不同的方式利用运河资源组织区域游戏，使幼儿在区域游戏中提升综合素质。

运河资源是指运河中包含的物质、能量与信息。教师在利用运河资源开展幼儿教学时，可以应用运河中的船、桥、泥，引导幼儿进行绘画、搭建或欣赏，培养幼儿能力，提升幼儿素质。区域游戏是一种教学模式，教师利用区域游戏引导幼儿学习，可以为幼儿创造愉悦、快乐的氛围，激发幼儿的兴趣；也可以使幼儿在游戏中得到综合发展。教师将运河资源应用于区域游戏中，可以丰富区域游戏素材，提升幼儿综合素质。

一、挖掘运河资源，丰富游戏素材

教师在开展幼儿教学时，可以结合本土文化挖掘运河资源，利用运河资源组织区域游戏，丰富游戏素材和游戏形式。运河中最基础的组成就是船、桥和泥，教师可以从这三方面取材组织区域游戏。

比如在船方面，教师可以组织幼儿折纸船、塑泥船，还可以举办船型设计大赛、船模拼图大赛等等；在桥方面，教师可以引导幼儿了解不同样式的桥，了解桥上花纹的寓意，可以组织以桥为主题的绘画活动，还可以引导幼儿利用不同的材料搭建桥梁；在泥方面，教师可以引导幼儿认识不同类型的泥，还可以利用泥土演示河道阻塞的情况，引导幼儿想办法清理河道等等。以船为例，教师组织了船型搭建活动，先引导幼儿了解了船的构造，然后将幼儿分为不同小组，让其通过小组合作搭建自己想象中的船。教师设计了一条小型河道，在幼儿搭建好船之后让他们将船放入河道中，检查船体是否牢固。在这个过程中，教师可以就一些船出现的问题进行讲解，引导幼儿了解船体每一部分的作用。利用运河资源丰富游戏素材，引导幼儿在游戏中学习知识，提高了幼儿的课堂学习效率。

二、开放手工游戏，引导幼儿创新

教师在开展教学时，可以利用运河资源组织手工游戏，激发幼儿的创造力。可以组织幼儿利用剪纸设计不同类型的船，也可以引导幼儿利用橡皮泥捏出不同类型的船，还可以引导幼儿使用积木搭建不同类型的桥。教师在利用运河资源组织手工游戏的过程中，要尊重幼儿的想象力，鼓励幼儿利用手工游戏实现自己的奇思妙想，并为幼儿提供交流的机会，促进幼儿思维的发展。

比如在组织幼儿进行搭桥游戏时，教师为幼儿提供纸、木块、橡皮泥、塑料瓶、沙子等丰富的素材，引导其搭建不同类型的桥。有的幼儿先在纸上画出立体的桥，然后剪裁并拼接成一座纸桥，还在纸桥两侧画上美丽的图案；有的幼儿用水将沙子、泥土混在一起，捏出一座沙桥，桥下是一个小小的沙坑，沙坑中还有一些水，形成一个整体的画面；还有的幼儿则是利用木块搭建桥梁，用橡皮泥将木块黏在一起，还用不同颜色的橡皮泥捏出不同的动物和人放在桥上。在幼儿完成手工之后，教师引导幼儿根据自己的手工作品编一段故事。利用运河资源开展手工游戏，使幼儿在游戏中开发思维，促进幼儿创新能力的发展。

三、组织比美大赛，培养审美能力

教师在开展幼儿教学时，可以利用运河资源组织比美大赛，培养幼儿的审美能力。在活动中，教师为幼儿展示船、桥、泥在不同情境中的状态，引导幼儿学会欣赏不同景色、事物细节的美丽，培养其健康的审美情趣。

比如，教师用图片为幼儿展示了烟雨朦胧时的桥及其周边的景物，阳光明媚时水中桥的倒影，秋季百草凋零时的桥，壮观的钢铁大桥；也为幼儿展示了杂木船、楠木穿、汽渡船等等。在为幼儿展示之后，让幼儿选出自己认为最美的图片，参加比美大赛。在比美大赛中，幼儿需说出自己所选图片的美丽之处。教师在这个过程中可以起示范作用，比如教师选择了阳光明媚时水中桥的倒影图片，首先证明天气好，又说明河水清澈，最后还说了桥的历史典故。幼儿模仿教师的方式欣赏每一座桥、每一条船，教师再进行补充，引导幼儿了解不同桥与船的故事。教师通过这种方式，不但提高了幼儿的审美能力，还提升了幼儿的人文素养，促进了幼儿的发展。

总之，利用运河资源开展教学，不仅可以激发幼儿的创造性思维，培养其审美情趣，还可以促进幼儿其他方面能力的发展。运河资源可挖掘的素材很多，教师利用运河资源组织的区域游戏也可以有许多。教师在开展幼儿教学时，要充分结合乡土文化，创设独具特色的教学方案，使幼儿在区域游戏中提升能力，发展思维，最终促进幼儿综合素质的提升。