◇（江苏：苏州高新区狮山中心幼儿园）

3～6 岁的儿童在认知、智力、情绪、个性、道德等多方面都呈现出飞跃式快速发展。此时，幼儿的社会性发展也处于关键时期，特别是其对自我的认识，正处于一个基础性的发展阶段。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出，要“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心”，“关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心”。因此，我们支持幼儿按自己的想法做事，鼓励幼儿尝试开展“我的奖状我做主”活动，让他们在积极的自我评价、互动评价中感受经过努力获得的成就感，促进其自主意识和能力的发展。

一、明晰概念，了解幼儿自我评价的特点

幼儿自我评价的出现时间大概在2～3 岁，幼儿自我评价的发展与其认知及情感的发展密切联系。特点表现为：

（一）主要依赖成人的评价

幼儿初期，儿童不加考虑地相信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复承认的评价。在幼儿晚期，他们开始出现独立的评价，对成人的评价持有评判态度，当其与自己的评价不符时，儿童会提出质疑，有的甚至表示反感。

（二）自我评价常常带有主观情绪

幼儿进行自我评价是从情绪出发的，具有相当大的偏向性。认知发展理论家皮亚杰将2～7 岁的儿童划分为前运思阶段，这一时期其思维的一个特点就是自我中心，即儿童往往只注意主观的观点，不能向客观地看待事物，只会考虑自己的观点，不能将自己的观点与别人的观点相协调。一般情况下，幼儿会过高地评价自己。

（三）自我评价受认知水平限制

幼儿只能对单个行为或行为特点进行评价。幼儿自我评价的内容，主要是自己的行为、活动与外貌等，而很难评价自己的心理品质和情绪体验。

二、经验梳理，关注幼儿自我评价的特点

大班第一学期的生活即将进入尾声，一天老师正在填写的成绩报告单草表引起了孩子们的注意。

轩轩先看到了老师在给小朋友打五角星。乐乐自言自语地说：“这学期我吃饭很快，上课也很认真，一定可以拿到很多三颗星的。”忆忆跟着回忆道：“我上学期还得到了自主宝宝的奖状呢！”

孩子们有关期末评奖的话题持续发酵着，同时也引发了我的思考。陶行知先生提倡的“六大解放”是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。而每学期的期末评价都由老师发起、组织，是否可以将本学期期末的评价权还给孩子呢？于是，我决定在班里开展“我的评价我做主”活动。

（一）梳理经验，师幼共同制订奖项

1.回顾过去，讨论奖项含义

有关讨论先从孩子们已经获得的奖项开始。我请幼儿将自己过去拿到的奖状带来幼儿园进行分享交流，这一过程不仅锻炼了他们的语言表达能力，还让幼儿进一步了解了过去各个奖项的含义，能够清楚、连贯、完整地表达。

2.讨论分享，制订奖项内容

幼儿纷纷表示平时画画、手工好的小朋友可以得个奖；做值日生认真的也可以获奖；还有，参加跳绳比赛的，也可以得奖。

在讨论交流之后，孩子们的脑海里已经有了一些可以用来作为奖项名称的词语，但问题也随之而来：他们所说的奖项指向性比较单一，缺乏一定的创新性。

教育的艺术不在传授，而在鼓舞与唤醒。通过老师的引导和鼓励，幼儿从身边的榜样说起，说说自己从他人身上看到的闪光点，从而确立更多不同指向性的奖项。最终我们和孩子共同制定了运动之王、才艺能手等8个奖项。

（二）自我评价，自主投票交流缘由

准备工作就绪后，老师决定给予幼儿更多的自主性。在评选奖项环节，我引导幼儿结合自己整个学期的表现，先给自己挑选一个最适合的奖项。他们满带着兴奋，展开了讨论。

那么奖项如何自选呢？有的孩子一下子就想到了班级里常用的办法：投票。标记制作好以后，老师也把奖项评选栏布置在了教室的主题墙上。孩子们拿着自己的姓名标记，窃窃私语地跟好朋友说着自己标记的所在奖项和自选理由：诺诺说自己可以勇敢地踩木桩，所以她是勇敢小兵；雅雅会画国画、会跳绳，还会去小舞台表演节目、写毛笔字，觉得自己可以得到全能之星；恬恬觉得自己可以评为礼貌大使，因为他早上都是大声地跟老师打招呼还会向老师鞠躬。

不难看出，现在幼儿表达的语句更有叙述性，能够有条理地组织讲述内容，围绕自己选择的奖项清楚讲述相关的行为、事件及其之间的关系。

三、发现问题，以他评方式解决疑问

（一）发现问题集中讨论

自选结果出炉后，老师将评选栏公示在教室，孩子们一下子发现了问题：自选全能之星、运动之王还有环保大使的小朋友最多，选择“能干巧手”的小朋友最少。

他们看着评选栏，纷纷对各奖项的人选展开了讨论。这时，老师提出了疑问：本学期的奖项评定真的可以这么简单吗？如果就按照小朋友各自选择的奖项安排奖状，是不是真的合适呢？不同的声音在班级里传开：睿睿觉得合适，因为小朋友们选择了之后就会更加努力；翼翼觉得这样不行，还要请老师来帮我们评一评。

（二）自主协商解决问题

那该如何调整呢？老师通过计算，和孩子们一致决定将每个奖项的人数限制在5人以内，可是人数最多的三个奖项该如何抉择人选呢？孩子们决定请选择超额奖项的幼儿说一说自己的竞选理由，并进行投票。

通过自评和他评，孩子们能够更全面地认识自己，同时引导幼儿发现身边同伴的优点并能够清楚表达。良好的自我评价对儿童适应社会、日常行为以及日后的职业发展都有重要意义。

在“我的评价我做主”活动中，孩子们对自己特长与表现的认识从一开始的“很乖”“很勇敢”到现在能够利用具体事件进行描述，形式越来越多样。通过小组讨论、同伴交流、集体表决等形式，帮助幼儿多方面、多角度发现自己及同伴的优点和长处。在这个过程中，孩子们收获了满足和自豪，同时，也逐步培养了他们能够接纳和尊重他人与自己的差异，从而更正面、客观地评价自己与同伴的社会性品质。