◇（江苏：常州市花园新村幼儿园）

一位外国教育家曾经说过：“大自然是最好的老师。”如今，很多幼儿探索大自然的机会很少，调查发现，很多幼儿不认识身边的植物。因此，作为一名以语言为特色的幼儿园工作者，我们有义务充分利用大自然，引导幼儿在大自然中学习、探索，激发幼儿想说、敢说、会说。要根据小班幼儿的年龄特征，循序渐进，逐步提高幼儿的语言表达能力。

一、小班开展种植活动的意义

大自然拥有无穷的乐趣。参与种植是孩子们实践、探索、发现的好活动，可激发他们强烈的好奇心，促进其语言交流能力的培养。小班幼儿更是对植物的认知有限，通过种植活动的开展，拉近了幼儿与自然的距离，也拉近了其与同伴的距离，为幼儿产生了交流的平台。让种植区成为幼儿的成长资源，进而促进幼儿整体能力的提高。

二、种植活动对小班幼儿口语表达的作用

种植活动不仅可以激发孩子的探索、观察以及动手能力，还能对提高其语言能力有很大帮助。每一个幼儿都有自我表现的欲望，在活动中孩子的积极参与促使幼儿主动表达。

（一）种植区的讲解员

活动的开启源于幼儿的好奇和热情，他们在家和家长一起种下“新朋友”，在家长的积极配合下幼儿了解了自己所种植物的名称、特征等。一盆盆植物在班级里汇聚成一个微型景观园，于是一位位或害羞或自信的小讲解员诞生了。如自信的源儿小朋友说：“这是我和妈妈一起种的大蒜，我把蒜头种在泥土里，浇上水，过几天它就能长出小叶子了，能吃的哦！”因为有了源儿的“示范”，越来越多的孩子想加入讲解员的队伍中。我把源儿讲解时的视频发到班级群，在肯定孩子的能力中引导所有家长和孩子一起来参与，对讲解的内容长短不做要求，避免出现被动介绍的情况，于是，每天的讲解时间成了孩子们一天中最期盼的时光。在这个活动中，孩子们不仅语言表达得到了锻炼展示的机会，还认识了种植区的植物，了解了它们的特征，自信心也得到了提高，由开始时的被动听别人说到自己主动想说。在这过程中，家长和老师要多鼓励孩子，不断激发幼儿想说的欲望，这不仅能提高幼儿的语言能力，还增强了他们的社会交往能力。

（二）小小观察员

植物的生长过程是神秘而有趣的，不同的植物有着不同的特征。每一天对植物的问候和观察渐渐成了孩子们期盼的事。在种植区里，我们有蔬菜类的大蒜、洋葱、土豆，还有一些观赏类的多肉植物、花卉等。他们虽是小班的孩子，却用自己的方式记下了植物变化的过程，丁丁就主动向老师寻求帮助：“老师，可以给我一本小本子吗？我想画下它每天的变化，然后告诉我的小朋友还有妈妈。”其他幼儿听到也纷纷提出请求。于是，每天的问候时间又增加新动态，孩子们认真观察，相互讨论，在一页页纸上画出他们观察到的内容。记录本可以带回家，幼儿会开心地向家长介绍植物每天的变化，于是，班级群里又出现了小观察员们的精彩介绍。“今天星期二，我发现我的土豆又多了一个绿芽，现在一共有三个绿芽啦！妈妈告诉我会越长越多的，太好玩了！”“我的大蒜又长高一点啦，比我前天做的标记又高了一点。”视频见证了植物的生长过程，也见证了孩子们的进步，一株株植物的无穷魅力让幼儿懂得用心呵护植物的重要，同时也懂得了，只要细心观察，就能发现许多秘密，从而用自己的语言描绘植物的细微变化，愿意表达自己的内心感受，与植物一同快乐成长。

（三）小小“研究员”

随着幼儿对种植区植物的了解，幼儿之间的交流有了新话题，他们每天关注着植物，记录其变化，讨论对方记录的情况。一株株植物带给幼儿的不仅是发现，还有探索，不但有简单的介绍，还出现了因探索而产生的讨论研究。如：观赏植物的叶子能吃吗？为什么有的叶子厚有的却很薄？为什么我们吃大蒜的叶子，而不吃洋葱的叶子？为什么绿豆的芽是绿色的，红豆的芽不是红色的？幼儿的研究疑问促使他们会说出自己的想法，大胆表达出自己的所想所思。语句由开始时的陈述表达和心情变化的感叹表达又增添了疑问表达。教师和家长作为活动的辅导者，在幼儿提出疑问后和幼儿共同研究，寻找问题的原因，使得幼儿对整个研究结果有了一定的了解。在小剧场“我的发现”中，幼儿用简短的语言把自己的疑问和研究发现自信地表达出来，为自己的小研究画上完美的句号。

三、种植活动对小班幼儿词汇量的影响

词汇是幼儿语言建筑的材料，掌握的词汇量和质量直接影响着语言表达能力。根据小班幼儿年龄特点，可以逐步让他们掌握各种词汇来充实自己的语句，提高语言表达能力。在种植区中也可以为幼儿提供词汇的学习，如对植物的颜色、叶子的形状等一些形容词的运用等等。我们还可以邀请家长一起帮助幼儿掌握一些同义词的运用，比如绿色的叶子可以换成嫩绿的叶子等，使语言更加形象生动，提高幼儿的思维想象力。

小班的种植区不但可以教会幼儿认识、观察植物，更重要的是让幼儿在区域的各环节中学会想说、敢说、会说。而作为教育的辅助者，家长和老师可以充分利用大自然这个活教材，运用各种形式，促使幼儿语言能力得到提高。