◇（江苏：苏州市吴江区思贤机关幼儿园）

小班幼儿入园后，大部分能适应幼儿园集体生活，具有初步的规则意识，能够遵守集体规则。但是每个班级都有一些不能自觉遵守规则的孩子，这些幼儿负面情绪大，注意力集中时间短且不稳定，易受外界刺激影响，尤其是自我约束、自我控制能力较差。

一、规则意识的重要性

小班幼儿年龄小，需要引导他们健康全面成长，因此培养小班幼儿的规则意识非常重要，但在幼儿园的一日活动中，时常会出现一些幼儿不遵守规则或故意捣乱的现象，这直接影响着活动的进程。如，在一次晨间游戏活动中，我在户外开展了抱气球的接力游戏，为了发挥幼儿的自主性，本次游戏我让幼儿当“小裁判”来制定规则。游戏采取淘汰制，若中途气球掉落，小朋友就要回到原来的接力点重新接力，否则视为自动淘汰。在游戏过程中强强掉了气球，可是他立刻抱起气球拉着小伙伴继续往下一个接力点挪动身体。结果可想而知，强强不守规则的行为被“小裁判”们看到了，因此强强所在的组被淘汰了。

从该现象中，我发现强强在游戏的过程中求胜心切，直接忽略了游戏规则，他的这种做法导致了游戏的失败。作为教师，整个过程我都看在眼里。面对这个问题，我觉得应当积极跟进，采取有效策略来引导幼儿遵守规则，并让他们树立规则感。角色游戏是幼儿喜欢参与的游戏，是让幼儿在愉快的游戏中逐步养成基本的行为规则的游戏。那么，如何通过角色游戏让小班幼儿养成社会性规则意识呢？这就需要我们认真思考。

二、利用环境设计游戏，培养规则意识

（一）创设良好环境，养成幼儿规则意识

环境是幼儿最好的老师，适宜的环境能引领幼儿自主参与。为幼儿创设有秩序、欢乐的教育环境，是培养幼儿良好规则习惯的重要条件之一。小班是幼儿规则意识形成的初期，教师可以在教室内创设布置相应环境，吸引幼儿主动参与活动。例如：在主题墙内张贴幼儿与教师活动的照片、幼儿与家长的全家福，在环境各角落张贴师幼约定、区域规则以及喝水规则等等，把规则画成画，引导幼儿在日常生活中潜移默化地树立规则意识。幼儿园里其实有很多适合幼儿规则意识培养的环境，幼儿可以在这些环境中认真参与“娃娃家”“美容院”“小医院”等游戏，让他们模拟小小的社会，从而实现规则意识的培养。

（二）布局合理情境，创设良好角色游戏

幼儿容易被形式多样的活动所吸引，其中最生动有趣的当属情境式的角色游戏了。角色游戏情节丰富，氛围活跃，孩子容易沉浸其中，因而游戏里蕴藏着的道理也容易被幼儿所接受。

如在“娃娃家”的基础之上，设立“佩奇一家”的主题，让幼儿通过扮演自己喜欢的包括小猪佩奇、小猪乔治、猪爸爸、猪妈妈等角色，感受和体验别具一格的角色，还可以通过剧情的拓展引入动画片中其他角色的扮演。这样不但可以激发幼儿的兴趣，还可以让他们在角色扮演的过程中，通过体验一个个场景，满足自己的想象力和创造力发挥。

三、创新游戏指导策略，形成规则意识

（一）投放材料，“无声”指导

教师对合适的、需要用到的材料进行投放，然后尽量放手让幼儿自己进行活动。因此可以让幼儿和家长一起收集或制作一些材料，如：收集娃娃穿的衣服，制作小吃店里的各种小吃，等等。在游戏中幼儿知道这些材料是自己收集或制作的，就会懂得珍惜，不浪费，游戏结束后还会主动收拾好。而在游戏过程中，教师担当好协助者、总结者的角色即可。

（二）语言提示，“有声”指导

在活动中针对幼儿的一些不正确行为提出看法，并且对幼儿的活动进行指导。游戏是幼儿园的基本教育活动，可让幼儿在游戏中初步感知规则，在游戏的玩乐中熟悉规则，并在游戏的玩乐中养成遵守规则的好习惯。如在进行“娃娃家”的游戏时，游戏中的“主人”与“客人”发生了矛盾，“主人”不想让“客人”进来，而“客人”非要进来。两人正在僵持不下时，教师以游戏者的身份进行干预，对主人说这位客人是教师邀请来修理冰箱的维修人员，这样就使得游戏在“有声”指导下顺利进行下去。

在角色游戏开始前，幼儿注意力十分分散，这时需要教师进行简单的引导。游戏化的方式不但符合幼儿年龄特点，而且能调动幼儿活动的积极性，引导其逐渐学习简单的自我管理。

四、结语

对于小班幼儿而言，促进其早期的规则意识的养成，对于其适应幼儿园的学习和生活，更好地融入集体，有着重要的作用。不能简单地将难以接受规则的行为表现一刀切地视为“坏孩子”“调皮的孩子”的表现。教师要立足于小班幼儿的学龄特点，关注到其行为背后的“秘密”，才能“对症施治”，不会损害他们稚嫩的心灵。幼儿规则意识和良好行为习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要教师投以智慧的策略，密切联系家长，进行长期引导和教育。