◇（江苏：灌南县新东小学）

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注重结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，在游戏中激发其思维是他们最乐于接受的。我们要将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语。

一、小学英语课堂上游戏教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

游戏引入是课堂教学的一个环节，也是教学最重要的部分，将恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一堂课成功的关键。如我在教学3A Unit5 How are you?时这样引入猜谜游戏：

T：Hello，boys and girls. Let's play a game，ok？ Ss：Ok!

T：Now，please guess. What's in the box？S1：A rubber？

T：No，it isn’t.（做掩盖盒子状，夸张的音调)S2：A pencil？

T：No，it isn’t.（做掩盖盒子状，夸张的音调)S3：A crayon?

T：let’s open it and have a look. Yes.It's a crayon.You're a clever boy.

这种将猜谜引入新课的方法，不但复习了上节课的词汇和句子，也为授新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道盒子里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。这样既可以让学生操练语言，又可以培养他们的集体荣誉感。

（二）增强学习的主动性

英语课堂教学应向学生提供一个好的学习环境，既能让学生获得更多应用英语的场合和机会，让学生在学习英语的情境中进行有意义的交际活动，又能激励其参与到解决问题和完成任务的教学活动中来，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习情境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为整堂课的教学带来良好的效果。尤其重要的是，将丰富多彩的小游戏长久保持下去，可形成英语学习中有利的非智力因素。

（三）突破知识重难点

中低年级学生英语学习经验少，理解力差，有意注意刚刚起步，无意注意占主导，游戏能鲜明具体直观地适应教学需要，对帮助学生理解与母语不同的语言很有必要。从语言教学特点来看，任何一种语言的习得需要多次操练。学生易疲劳，需要游戏不断创造新鲜感，从而轻松掌握课文的重难点。

二、小学英语课堂上游戏教学的形式

（一）表演型游戏

例如，Listen and act，Listen and draw，Listen and write，Listen and guess，Listen and do，Read and draw。基础英语的倡导者理查兹博士特别指出，在英语教学中的每个句子都要表示一个情境，这个情境要由动作、表情结合语言明白无误地表现出来。

（二）反应型游戏

通过听汉语、说单词，听单词、说汉语，听音标图、听音画画，听问句抢答、做动作等游戏形式，教师可以进行“比谁快，比谁好”的反应游戏。比如，在复习“arm，leg”等身体部位时，老师请几位学生上台听音做动作，台下的同学做评委。如果哪位做错了，台下同学可以提醒“Sorry，you are wrong”，让做错的同学及时发现差错并改正。游戏最后，全体同学公认的冠军可以得到为优胜者准备的“幸运星”。这样做不仅能引导学生用视觉、听觉学英语，而且能让他们动脑思考，充分发挥了教师的指导作用和学生的主体作用。

（三）集体合作型游戏

集体合作型游戏有助于培养学生相互协作精神，特别是能调动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如拼单词游戏、排卡片、问候接力赛等。在日常教学中，可以以组为单位进行小组之间的比赛，在竞争激烈的氛围中，接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识。

三、小学英语课堂上游戏教学的评价

英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和应变能力。在游戏教学中，我们可以从以下几个方面实施评价：

（一）评价的过程化

强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。

（二）评价的多样化

评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。

（三）评价的实质化

英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

教学是一门艺术，当下需要在新课程理念的指引下更新教学思路和教学策略，充分分析学生和教材，运用恰当的教学方法，保持学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在教学中，要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情和参与智力活动的积极性，让学生走进英语课堂就像“来到快乐岛上”，荡漾着欢乐的笑意，由快乐英语转变为成功英语。