◇（江苏：张家港市合兴小学）

数学概念教学是发展数学核心素养的基础，也是提升学生数学综合能力的关键。因此，聚焦数学概念的高效教学，建构灵动、活跃的数学课堂，是广大小学数学教师应重点关注的课题。然而，概念的教学免不了枯燥与乏味，这也导致了教者难教、学者难懂的结果。针对这一情况，数学教师应为数学概念教学课堂灵动性建设出谋划策，采取创设概念切入情境，引导探究参与体验以及联系生活实际的措施，营造灵动课堂氛围。

一、创设情境，体验内涵

数学概念教学过程，不应是生硬空洞的教学过程，而应是富有乐趣、生动灵活的过程。对此，创设合理的、有趣的教学情境，是促进学生全面理解概念内涵的重要方法。在实际教学时，数学教师应当充分研究课内概念的特点，设计情境导课环节，组织学生身临其境，自概念的形成理解概念的本质，充分感悟概念内涵。

比如，我在为大家讲解《分数的初步认识（一）》这一课时，要求学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义。为促进学生理解和体验分数内涵，我给大家创设了以下情境：“小智和小强玩耍后十分饥饿，于是在超市购买了一块蛋糕，平均每个人能分到多少蛋糕呢？分得的蛋糕该怎么表达呢？”在这样的情境下，学生学习和思考的动力就提升起来了，大家纷纷结合自己掌握的知识来分配蛋糕和饮料。我伺机引入了分数的基本概念：把一个蛋糕平均分成两份，则每一份是它的，那么就是

可见，结合教材中的概念教学，为学生设定一定的情境，不仅可以激发其学习兴趣，发散自己的想象力，也能够让抽象的概念以更加直观的方式展现，更加顺利地切入相关概念的教学。因此，数学教师根据教材概念内容，创设富有情趣的教学情境，可以有效地提升课程导入速度，让概念教学的过程更加顺利。

二、实验探究，经历过程

数学概念抽象不立体，让学生直接以理性思维理解概念往往有一定难度，而且印象不深刻。所以，教师应当根据小学生的特点，制定出符合其思维习惯和能力的概念讲授方式。小学生的感性认识强于理性认识，如果能把数学概念以直观的方式展示给学生，使之能更加立体直观地感受概念形成过程，必能更好地实现数学概念课堂的讲授目标。

比如，我在讲《三角形、平行四边形和梯形》一课时，为了让学生能更好地理解课本中出现的数学概念，课前准备了几根长条木板，用图钉将其制作成长方形木框。我先给学生展示木框，问这是什么形状。由于之前已经学过长方形的知识，学生很容易就将其认出。接着，我让大家拉着木框的斜对角用力一拉，长方形发生了变形，我问：现在这个图形还是长方形吗？学生答：不是，因为现在这个图形的四个角不是直角了。接着便引入平行四边形的概念。之后，我拆掉长方形的一根木板，鼓励大家动手操作一下，看看组合起来还可以变成什么形状。学生们将三根木板首尾相接，组装成了一个三角形，这时再引导大家将实物与概念相结合进行理解。

可见，在数学概念教学中，教师充分结合小学生爱动爱玩、善于观察的特点，有针对性地进行演示和实操，还能够进一步提升其逻辑思维能力。对此，小学数学教师在教学时，应当精心设计概念的讲授环节，让学生亲自动手或亲眼观察数学概念的形成过程，经历一些概念的形成过程。只有这样，才不会让学生对数学概念似懂非懂、雾里看花。

三、联系生活，认识价值

生活是知识的源起，也是知识的归途。尤其是数学概念，不仅来源于生活，也广泛地应用于生活。在前期的教学过程中，小学生们已经了解了知识形成的过程，把握了知识内涵，还应引导其了解数学概念的具体意义，以及在生活应用中的价值体现。因此，数学教师在教学之余，还应当鼓励学生运用数学概念解决实际问题，加深学生对数学概念价值的认识。

比如，《两位数乘两位数》这一课，要求学生掌握两位数乘两位数的概念及具体方法，且能够运用课内知识解决实际问题，认识数学知识的内在价值。为达到这一目标，我联系生活中常见的案例，引导学生运用所学的计算方法予以解决：育才小学共有252 名学生，学校组织学生到博物馆参观学习，每位门票为25元，学校准备6000 元够买门票吗？要想解决这一问题，学生们就需要计算：

252×25=？

运用课上数学的进位方法，就可以得到：

252×25=6300（元）

这样，生活中常见的一个问题就有效地解决了。

可见，学以致用是升华意识、提升能力的重要途径。教学时，数学教师引导学生将课内概念应用于实际问题的解决过程中，不仅可以巩固学生对相关概念的理解，还可提升其运用数学知识解决问题的能力。与此同时，充分联系实际生活，还可以丰富课堂拓展形式，促进学生理解知识内涵，使其准确把握数学与生活的紧密联系，充分认识数学概念的价值体现。

总之，数学概念教学应循序渐进，逐步激发小学生的学习兴趣，使其感知数学概念的表象及内涵，进而引入生活常识，引导学生在实际生活中应用和理解概念，从而使其对数学概念有更加直观的认识及拓展应用。实际教学时，数学教师应重点把握概念教学的过程引导，以切实有效的方法引导学生理解数学概念，并确保数学概念教学的课堂灵动有效。