◇（江苏：苏州市平江实验学校）

1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》一文中谈道：“教学方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育，注重养成终身好学之学习习惯以克服短命教育。”

陶行知先生对“教学做合一”的阐释是：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”教学做合一理论的内涵包括教的方法、学的方法和做的方法这三个方面。教学做合一的理论是教育法，这一理论更是生活法的体现，体现了教育的真谛。

一、教的方法，教师主导作用的体现

我国古代教学思想丰富，陶行知先生引用孟子《学记》中“教学相长”的原则，借以表达他的想法。“教学相长”的原意是指教师在教学过程中的自我提高，以教为学。时代迅速发展，学生除了课堂上接触英语学习之外，课后他们会自主阅读绘本，参加社会机构所开展的英语辅导班等等。对于一些孩子而言，教材上的内容已经不能满足他们的需求，对于一些接受能力较快的孩子而言，书本上的内容也不能满足他们的需求。因此，教师除了要研究教材之外，还需要找一找与本单元或者与本课相关的话题，满足不同孩子的需求。

以小学二下Unit 5 Can you？为例。本单元核心词汇是skate，skip，hop，swim，主要句型是I can... Can you? Yes，I can./No，I can’t.词汇简单，句型比较单一。因此在教学本单元第二课时，笔者拓展歌曲Yes，I can.歌曲内容如下：

Little bird，little bird，can you clap？

No，I can't.No，I can't.I can't clap.

Little bird，little bird，can you fly？

Yes，I can.Yes，I can.I can fly.

...

Buffalo，buffalo，can you run？

Yes，I can.Yes，I can.I can run.

从人所具备的一些内容拓展到我们的动物朋友所具备的一些能力，歌曲朗朗上口，活泼有趣。歌词中拓展了五个动 物 类 单 词bird，elephant，fish，gorilla，buffalo，拓展了四个动作类单词clap，fly，stomp，climb，在歌曲中，复习巩固了本单元的重点句型。教师能够根据相应单元和话题整合其他内容拓宽学生学的能力，是教师教学相长的体现。在句型的学习上，教师结合本单元的小诗，进行了层层递进：从开始单一使用句型I can...来介绍自己会做些什么，到学习歌曲之后，使用I can...like...来介绍自己可以像某种动物一样，能做些什么，再到学习小诗之后加上Come and...with me.在这一教学过程中，很好地体现了教师的主导作用。同时，在对歌曲的选择上，教师只选择了前面一段，后面一段学生熟悉了，做了一个取舍。

二、学的方法，学生主体地位的体现

陶行知先生认为，“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。陶行知先生这种“授人以渔”的教学方法既体现了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。我们的学生是学习的主体，他们的学习过程具有主观能动性和创造性。陶行知先生认为，教师如果提供给学生自己解决问题的机会，并且具有解决问题的责任，学生就学会了自治自觉，在智育上学会自学，体育上学会自强，德育上学会自治，这是培养学生自我教育最有效的途径。

以小学二下Unit 5 Can you？为例，在学习小诗I can…时，笔者没有直接将小诗呈现给学生，而是首先让学生学会自己观察图片，用I can 来介绍图片中的人物都会做些什么。学生积极主动地观察图片，并介绍图片中的人物可以做哪些事情，如I can sing. I can dance. I can hop. I can skip.然后将这四句话用PPT 呈现给学生：如果以I can 为题写首诗歌，觉得这首诗歌怎样？学生积极开动脑筋，大胆发言，表达自己的想法。有学生说句子的结构都是一样的，显得很单一；有学生说小诗太简单了；等等。在学生积极探究的状态下，让学生说说：你会怎么写呢？这样就激发了学生的思维，调动了学生积极主动学习的热情，激发了他们的创造性。

三、做的方法，学生动手能力的体现

陶行知先生在教育教学中一直注重培养学生的动手能力，并提出了解放儿童的双手，激发学生的创造力。陶行知先生充分肯定了做的价值，注重培养孩子动手能力，紧紧抓住行动、思想、新价值产生这三个“做”的特质将教和学展开，以做为支点，以教为杠杆，撬起学的重力，获得教学做“三点一线”的平衡，最终产生教学的最大合力，实现教育“劳力上劳心”的最佳效果。所以，陶行知用教学做中的“做”达到教学做合一的最高境界。

以小学二下Unit 5 Can you?为例，新授课开始，笔者让学生用I can…来介绍自己会做些什么，边说边做，在做的过程中，了解词汇的意思。在学习Fun time板块，让学生自己动手画一画、剪一剪来介绍自己会做哪些事情。在学习完补充的歌曲Yes，I can 之后，学生在小组内用I can…like a/an…来介绍自己会像某种动物一样做某件事情，在说的过程中加上动作，边说边动边理解。在学习小诗时，让学生动手去写一写、画一画，在写和画的过程中，完成小诗的创作，激发学生思考，调动学生合作学习和自主学习。以做促思，以做促学，教学做合一。

基础教育课程改革正在深入推进，但必须看到，小学英语课堂教学在方法上还存在诸多问题。笔者认为，突出反映在两个方面：一是学生被动学习，普遍存在注入式教学现象；二是知行分离，教学与生活实践脱节的现象普遍存在。如不彻底转变传统的教育观念，不彻底走出应试教育的阴影，教学方式和学习方式的彻底改变，将十分困难。