◇（江苏：苏州市吴江区实验幼儿园城中园区）

陈鹤琴先生指出：“活教育的课程是把大自然、大社会作为发点，让学生直接对它们去学习。”在课程游戏化的大潮下，作为老师，更要关注幼儿的自发行为，鼓励幼儿自主探索发现。《幼儿园教育指导纲要》指出，要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。它不仅能促进幼儿感知觉的发展，还能刺激幼儿大脑，去想办法探索。它不仅能提高幼儿的合作和交往能力，还能培养幼儿自信、勇敢的个性心理品质，丰富幼儿的体验和感受。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》在健康领域的“动作发展”中，从身体素质发展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。可见幼儿动作发展的重要性。我们老师应该把握好幼儿阶段这一动作发展的重要时期。动作的发展是建立在运动基础上的，而幼儿的运动是离不开运动器械的，给孩子提供合适的运动器械，关注幼儿的能力差异问题，及时给予必要的帮助，并且通过多种途径、方法，来不断巩固强化，从而达到发展幼儿动作的协调性、平衡能力和提高灵活性的目的。幼儿身体动作发展是幼儿发展的基石，是幼儿认知发展、个性和社会性发展的中介、桥梁。本学期，操场上的两根水泥管引起了孩子们的兴趣，每天都有很多孩子爬上爬下，跳上跳下，用他们独特的方式玩管子，探究管子的秘密。虞永平教授认为：“课程游戏化并不是用游戏替代其他课程，不是将幼儿园所有活动都变成游戏来实施，而是要将游戏的理念、游戏精神渗透到各类活动中。”在这一系列自主愉悦的游戏中，他们走、跑、跳、钻等身体动作得到不同程度的提高，更重要的是，在活动中培养了幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。

一、在游戏情境中发展力量素质

力量，是人体运动的基础。力量素质，是指在肌肉收缩时所表现出来的一种能力，也可以理解为克服阻力的一种能力。在幼儿力量素质的培养上，通过适合幼儿的各种动力性的力量活动，来逐步发展和提高幼儿的动力性力量，以此来增强幼儿肌肉组织的功能。在玩管子的过程中，幼儿在充满想象的游戏情境中，钻、投掷、跳跃、攀爬等各方面的力量和素质得到了不同程度的锻炼。

如：“滑梯真好玩”游戏

熙熙站在管子上面不动，后面的小伙伴催促：“快点跳啊！快点跳啊！”她还是不动。老师问：“是不是不敢跳下来？”她点点头。老师鼓励她：“勇敢点，没事的。”她还是不敢跳。这时，身边的一个男孩子一屁股坐了下来，哧溜一下滑了下去，开心地跑开了。熙熙看到了，也学着他的方法，两手扶住，双腿伸直，屁股着地，哗啦一下子也滑了下来。她高兴得蹦了起来，马上又跑到管子后面排队。老师问：“你还要玩？”她点点头，笑眯眯地说：“我可以滑下来，变成滑滑梯，真好玩！”

进行身体运动时，肌肉的收缩与放松是交替进行的，肌肉不需要长时间处于紧张状态，发展了幼儿肌肉力量，增强了幼儿肌肉组织功能。整个活动都是幼儿自发的行为，他们体验了游戏的乐趣，并在快乐中提高了动作发展水平。

二、在探索材料中发展耐力素质

耐力素质，是指人体在尽可能长的时间里进行肌肉活动的能力。《指南》指出：中班幼儿“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”。幼儿在进行管子滚动游戏的时候，主动提出了自己的疑问，并“能按自己的想法进行游戏或其他活动”。在活动中，孩子们始终关注问题的核心，大胆积极地投入活动。

如：“小货车开了”游戏

“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”一辆辆小货车开来了，装满了“货物”到处跑。“请让一让，请让一让！”熙恩一边推着小车一边叫喊道。原来他们要钻进这“地下轨道”。婷婷说：“我们的小货车要钻轨道的。”于是，这些小小送货员们一个个排着队，从大管子里钻了过去，钻了大管子，又一个掉头，说还有一个小轨道没钻。于是，他们把头低得更低，把腰弯得更弯，向着旁边的小管子里钻去。在钻的时候，还不忘瞧瞧自己的“货”有没有掉出来呢。

案例中，幼儿在钻水泥管的时候，需要快速钻入，不然就容易被抓住，而且他们还会比赛谁的车子跑得快，谁送“货”送得又多又快。所以，除了锻炼了幼儿的反应能力外，对他们钻的技巧技能也是有一定要求的。

三、在自由创新中发展协调素质

协调素质，是指力量素质、耐力素质以外的所有其他基本身体素质的总称。其基本的要素包括平衡能力、速度、柔韧性、灵敏性和协调能力等。一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过的事的人。”动作发展也不例外。《学前教育指导纲要》指出：“教育环境的组织应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。儿童是独立发展着的个体，只有在自主活动的过程中，才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”

如：“我是大超人”游戏

“哇，陈泽浩，你好厉害啊！”随着一声尖叫，我转过头一看，哈哈！原来是运动小王子陈泽浩又在显示自己的神功了。只见他双手撑在了水泥管里，把脚蹬在管子顶壁上，整个人倒立地撑在水泥管里。边上两个女孩子也想学他的样子，但是没有成功。乐乐就躺了下来，身体朝上，把脚顶到了水泥管的顶上，整个身体撑起来了。瑶瑶则又是另外一番动作，两个脚分开，张到最大程度，撑在管壁上，两只手拉住管子的口，整个人前倾，看自己能坚持多久。他们一个个生龙活虎，在管子里面用手用脚顶天立地，不断挑战自己。

案例中，第一个幼儿动作发展得非常好，每次跳跃、攀爬、平衡等活动，他都非常轻松地完成。这次活动是他带头，给小朋友展示了一种新的玩法。《指南》指出，大班幼儿“能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等”。他的运动水平已经可以手脚撑住坚持一段时间，但是对于其他运动能力一般的孩子来说，是非常有困难的。另外，两名幼儿结合自己的实际水平，采用了躺着撑顶和手脚固定的方式，也玩得很有意思，他们都“能按自己的想法进行游戏或其他活动”，还非常“敢于尝试有一定难度的活动和任务”。

好玩的管子活动暂时告一段落，这两个矗立在操场上的庞然大物带给孩子许多快乐。虽然它不能动，但是却充满了游戏的潜力。幼儿将它变成了一个个物品，想象成一个个情境，在快乐、自主中体验着愉悦，用他们自己的方式学习、探索、创造。而更重要的是，这两根管子，不但是游戏的场地，也是发展幼儿各项运动能力的好平台。《纲要》指出：要“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。户外游戏是深受幼儿喜爱、提升幼儿综合能力、增强幼儿体质的重要活动形式，更是充分体现“自由、自主、愉悦、创造”这一游戏精神的有效途径。从管子的游戏中，让我们看到了幼儿走、跑、跳等基本动作的发展，还让幼儿的平衡、投掷、攀爬等能力也得到了很好的锻炼。特别是原来一些胆子小的孩子，在管子的天地里，变得大胆了，勇敢了，也促进了和同伴的社会性发展，在交流、情感、认知方面得到提升。