◇（江苏：泗阳双语实验学校）

由于小学生的认知理解能力以及逻辑思维能力都尚薄弱，因此，如何科学合理地探索生活化教学法在小学数学教学中的高效运用，以此激发学生学习热情，培养学生的数学计算能力以及解决问题能力，便成了小学数学课堂教学的重要课题。基于此，本文将针对当前小学数学生活化教学实际情况以及学生身心发展规律，对生活化教学法进行科学合理的阐述，以此改进数学方法，培养学生学习兴趣，提高数学学习与运用能力，促进学生全面发展。

一、生活化教学法概念

生活化教学法主要是指在课堂教学中，教师将知识教学与生活实际有机结合，并将生活实际作为数学教学核心。在学生学会运用知识解决生活问题的同时，帮助其养成在实际生活中学会反思学习。总之，生活化教学法需要将理论知识与实践教学相结合。如此一来，就能提高学生学习兴趣，激发学生积极性与创造性，从而更好地达到课程目标。生活化教学法包括教学内容、教学方法、教学场景等生活化。在小学数学课堂教学中，开展生活化教学既有助于提高学生数学知识理解能力，同时还能强化数学知识的运用能力，以此达到构建高效数学课堂的目的。

二、生活化教学法在小学数学教学中的运用策略

（一）教学联系生活

生活化教学法的本质是将教材中的知识与生活实际相联系，引导学生借助现实生活了解与探究抽象的数学知识，以此达到提高教学质量的目的。因此，在小学数学教学活动中，教师应当主动将教学内容与学生生活实际相联系，让学生知道知识与生活实践的关系，并通过对生活经历的理解去掌握教学知识，让学生知道数学知识来源于生活又回归于生活，以此唤起学生学习兴趣。例如，在教学“长方形周长”一节时，教师可以先将周长的定义告诉学生，并让学生动手测量文具盒的周长。大部分学生都是一条边一条边地测量，这时教师就可提出一个问题：那如果需要计算篮球场或者一块菜地的周长呢？也是一边一边地去篮球场或者菜地测量吗？部分学生就可能会知道这种关于长方形周长的计算应该是有简便运算的，甚至提出（长+宽）×2的观点。教师就需要抓住时机，让学生运用手中的直尺与文具盒进行检验。如此一来，学生就会在头脑中形成一种意识：数学知识是源于生活，又回归于生活的。这样就能逐步培养学生的数学知识运用能力。

（二）设置生活化场景

由于小学阶段的学生天性活泼、求知欲强，在小学数学教学中，教师应当结合学生心理将课堂变为一个娱乐和数学相结合的教学场所。数学学习内容是较为抽象的，同时也是富有逻辑性的。因此，数学教师应当将具体问题通过生活化的场景呈现出来，如可让学生在教室开跳蚤市场，让学生用纸币进行交换购买；再如教师可以用游戏的方式提出问题，让学生用快速计算的方式进行加减乘除的具体运用。长此以往，学生就会主动地将数学知识与生活实际进行联系，会灵活地将抽象的数学知识变为具体的生活实例，通过内容与形式的丰富与内化让学生数学能力得到培养与发展。

（三）生活中适时引导思考

在小学数学教学中，除了要将生活实践运用到数学知识的教学中，同时也要在学生的生活实践中主动去发现数学，让学生感受到数学的魅力与乐趣。这种教学方法特别适合运用在复习课中，如让学生自行回顾在生活中有哪些实例是可以运用数学知识进行解释与解决的。这种发散性的教学方法最能培养学生数学逻辑思维以及解决问题的能力，以此达到构建高效数学课堂的目的。

（四）创新教学方式

在如今的小学数学教学中，教师在教学方法以及学习方法上都应当富有探索性与创新性，教师要选择合适的教学方法进行整个课堂的把控。比如，让学生以小组合作的方式进行探究性的学习，并为学生设置一个主题：运用不同规格的铅笔在不同时间内记录其在太阳下的影子的长度。这一主题的设置主要是为了帮助学生更好地学习“比例”这一数学知识。在这一过程中，不同的学生由于思维不同，因此他们在观察、实验与交流中，教师应当鼓励运用自己的理解方式主动去探索与发现，在无形中培养学生创新意识与创新思维。小学生是比较喜欢动手操作的，在这个实验过程中，他们成了学习的主体与参与者，不再是一个旁观者和被动接受者，这样一来，他们就会投入自己最大的激情与热情参与到实验探究之中，并在这种参与过程中感受到数学学习的魅力以及数学与生活之间的密切联系。当学生形成这种意识以后，即使教师以后不再强调生活与数学之间的联系，他们也能自发地进行探索与研究，从而达到提高课堂教学效率的目的。

三、结语

总而言之，数学学习思维的培养是一个长期、反复的过程，需要结合学生学习特点以及身心发展规律，通过教师与学生之间的共同探究与发现，才能开展高效的数学课堂教学，才能让学生具备数学思维与探究意识。因此，在具体教学中，教师要结合生活化的教学方法对学生进行教育教学，让学生在知识与生活的联系中更加深入地学习数学，更好地认识生活。