◇（江苏：涟水县河网中心小学）

在小学阶段开展语文教学活动时，识字教学是极其重要的一项内容。在此过程中，情境化课堂的合理设置具有极重要的价值，能有效提升课堂教学效果，确保学生更为积极主动地参与课堂教学，实现学生识字能力的有效提升。为进一步明确在小学语文识字教学过程中如何更为科学地实现情境化课堂，笔者进行了本次研究。

一、联系学生实际生活

语文学科与学生实际生活具有极为紧密的联系。在小学阶段进行语文识字教学时，教师应基于实际生活，科学创设情境课堂。通常情况下，在小学生日常生活过程中，不可避免地需要应用汉字，教师要以此为基础开展识字教学，确保学生在识字过程中具有更高的积极性，让学生积极参与识字教学，增强学生记忆力。例如，教师可以向学生提供扶老奶奶过马路的教学情境，同时搭配相关词语，引导学生基于教师提供的词语和图片编写一个小故事。如此，不仅能让学生积累更多的日常生活中较为常见的字词，同时也为学生后续的写作教学创造了良好的条件，积累了丰富的写作素材。

二、合理安排教学活动

为了进一步提升课堂教学效果，教师还应科学设置多样化的活动，进行高效课堂的合理构建，确保学生能积极参与课堂活动，从而使其具有更为丰富的语言积累。在此过程中，教师还可以在每次开展课堂教学活动之前，设置五分钟时间，由学生自己讲解自己知道的成语故事，这样能够实现资源共享，确保学生积累更多的成语和词汇，同时对培养学生语言表达能力也具有极其重要的影响。与此同时，教师还可以组织学生基于成语故事进行分角色表演，以此有效激发学生识字的兴趣，确保学生能够积累更多的成语，进而提升识字教学水平。

三、强化教学情境互动

在通常情况下，识字学习具有一定的枯燥性，小学生在学习过程中很容易产生厌倦情绪，往往是教师在课堂上多次重复讲解生字的读法、写法以及含义，而学生注意力无法集中。为了实现教学效果的有效提升，教师不仅要提升学生的学习兴趣，同时还要使学生明确自己在课堂的重要地位，强化师生交流。小学生大多需要来自外界的关怀和爱，这就需要教师对其进行科学引导，在具体开展识字教学时，合理添加情境互动，引导学生积极参与课堂互动。这样，不仅能使学生对汉字具有更为深入的理解，同时还能拉近师生距离，确保学生和教师之间进行更为有效的交流互动。例如在进行人、大、天等简单汉字教学时，教师可以适当活跃课堂气氛，让学生利用自己的身体摆出汉字，学生站在讲台上便可以呈现“人”字，展开双臂可以呈现出“大”字，然后在头上顶一本书便可以呈现出“天”字，这样，能使学生对汉字具有更为生动的认识，确保课堂教学活动具有更高的趣味性，有效提升课堂教学效果。与此同时，教师还可以组织学生对简单汉字添加笔画，使其形成新的汉字，实现学生创造能力的有效提升，营造良好的课堂氛围。

四、有效落实多元评价

教师在具体开展课堂教学时，还要对学生进行科学引导，确保学生能一笔一画地写出生字；然后教师要进一步分析学生写出的汉字，让学生真正掌握汉字的正确笔画顺序。教师在开展具体教学活动时，要从学生认知水平和识字能力出发，同时还需要对其非智力因素、智力因素、情感和认知进行综合探究。教学评价是师生互动的一种重要形式，教师在指导学生进行识字学习时，不仅要评价学生的认知能力，要求学生掌握汉字音形义的特点和汉字书写的规范，还要进一步评价学生在参与课堂活动中的体验感受、情感态度、实质性进步、思维活动等多个方面。同时，还要科学引进竞赛机制和奖励机制，确保学生在识字过程中具有更高的主动性和积极性。

五、提升教师专业素质

基于情境化课堂开展识字教学时，通常包括创设教学情境、运用多种媒介、开发识字教学资源、强化语言感染力等，对教师具有较高的要求，教师的创造能力、艺术欣赏能力、书写指导能力、多媒体技术应用能力，对科学开展情境化识字课堂具有极其重要的价值。基于此，教师在开展具体教学活动时，需严格要求自己，对自身知识储备合理更新，确保掌握新的教学技能。教师在日常教育教学活动中，要以身作则，确保书写示范化和语言规范化，实现自身文化底蕴的有效提升。在具体实施情境教学时，不仅要在课堂展开教学活动，教师还要引导学生走出教室，确保在开展识字教学时，充分发挥课堂调控艺术。

教师要联系学生实际生活，合理安排教学活动，强化教学情境互动，要有效落实多元评价；还要提升教师专业素质，确保更为科学地开展识字教学，使课堂教学实现更高水平的情境化，有效提升课堂教学效果，推进现代教育工作的进一步发展。