◇（江苏：灌云县同兴中心小学）

生本教育要求教师在教学过程中以学生为本，将学生放在与自己同等的地位，平等看待师生关系；要用合作的眼光看待学生，尊重学生，相信学生，将学生作为课堂教学的主体；要从学生知识需求的角度制定学习目标，满足学生的成长要求。在教学课堂上践行生本教育的理念，可以丰富学生的情感，促进学生对知识的理解，使学生在课堂上真正地思考、交流，在实现教师教学目标的同时，提高学生的文化素养。

一、分析学生的实际情况

在小学语文教学的准备上，教师除了转变主体观念外，还要把注重课本的研究转移到注重学生的研究上来，这样才能贯彻落实小学语文课堂中生本教育的理念。教师应从学生的角度去设置教案，要厘清哪些地方学生不好掌握，哪些问题是学生容易忽略的，哪些问题适合引导学生学习等等，从学生的实际情况出发，真正了解学生。

例如，在教学《伯牙绝弦》时，这篇文章讲述的是知音难求的故事。伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范，但由于文章是文言文，故事背景离学生比较远，教师在教学中就应充分考虑到学生的这一实际状况。教师可让学生初读课本，感知文章的大致情感，向学生讲述伯牙绝弦的故事，是何种魅力让它流传千古仍能动人心弦的。接着，让学生再读课文，书读百遍其义自见，让学生自行交流对文章的感悟以及没有读懂的语句，理解文章不同的含义，使学生明白知音难寻的情感。最后进行内容拓展，深化文章情感。

二、强化自主学习意识，不断提升学生认知能力

教师要结合教学实践，不断探索和创新教学模式，培养学生的自主学习习惯。同时，教师要做好课前教学设计，采取小组合作学习的模式提高学生的自主学习意识、与他人交流沟通的能力、语言表达能力和创新探究能力。对于小学生上述能力的培养，也符合现代社会对高素质人才的要求。因此，教师要有意识地训练学生形成良好的学习习惯、自主创新能力及良好的团队合作意识，并在教学实践中培养学生运用所学知识认知外部世界的能力，为其今后的学习与发展打下坚实的基础。以《吃水不忘挖井人》一课的教学为例。由于这篇课文所反映的主要人物、时代背景以及内容含义与当今社会已有很大的不同，加之小学生年龄小且认知经验不足，难以有效理解文中事件及其特定含义。因此，教师要对课文所反映的时代背景、毛主席的丰功伟绩及对人民群众生活的关心等资料加以提炼，并收集毛主席的相关作品和故事讲述给学生，增强学生对文章背景的认知与了解。另外，教师还可要求学生主动收集一些与课文主题相关的毛主席的诗词、语录、小故事以及人民群众热爱毛主席的图片等，并在小组学习中相互交流，谈个人的理解与感受。教师借助小组合作教学，能使学生对全文的思想含义认识得更加深刻，也做到了知识共享，促进了学生对知识点的掌握，并提高了学习质量，实现了小学生语文核心素养的全面提升。

三、关注语文阅读，培养学生阅读能力

阅读是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读，学生能深入地感受课文中蕴涵的情感，从而加深他们对知识的理解，促进他们学习质量的提高。在传统的小学语文教学中，教师重理论知识教学，轻阅读教学，让学生大量地学习理论知识，一味地为学生讲解课文中蕴涵的情感与内容，而忽视了学生的自主阅读与感受，这样既影响学生的学习质量，又不利于他们阅读能力的培养。良好的阅读能力是发展学生核心素养的途径之一。作为教师，应当主动地引导学生进行阅读，让学生主动地去探索课文，感受课文中蕴涵的情感，从而促进学生核心素养的发展。例如，在教学课文《草船借箭》时，教师先带领学生学习“妒忌”等生词、生字，让学生学会朗读；然后引导学生进行课文朗读，在朗读的过程中揣摩课文中每一个人物的性格特点、形象等；在熟悉课文之后，尝试着将自身的情感代入课文的朗读之中。教师可以将学生分为几个小组，引导学生按照课文中诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人的形象来进行分角色朗读，感受课文中人物的形象，体会课文中诸葛亮的神机妙算，体验阅读名著的乐趣，使学生主动地开展阅读，以此培养学生的阅读能力。

四、改善教学评价，促进学生发展

小学语文教学过程实质上是一个发现并解决相关问题的过程。学生在学习过程中不可避免地会出现各种差错，教师要做的不是杜绝学生犯错，而是引导学生在出现问题时能够有效地解决，并能够在解决问题的过程中获得实质性的收获，最终形成学习经验，找到预防出错的有效方式。学生间的互评，是一种简单有效的教学评价方式，通过相互研讨与评价，学生能自主地发现、交流、解决学习中出现的问题。当每一阶段的学习结束后，教师可让学生总结自身不足，根据自身弱势方面自主命题，并相互交换，进行习题的解答，最后进行相互评估与考核。在这样的教学评价体系中，学生既是学习知识的学生，又是参与评估的教师，应试教育下学生对考试的焦虑将不复存在，而被生本理念下的学生互评有效地取代了。教师在学生互评的教学体系下，只需要对互评的过程加以适当管控即可，学生能够自主地认知学习过程中的优势与不足，并学会发扬优势、弥补不足，使教学评价走向生本，最终促进学生的全面发展。

在构建小学语文生本课堂的过程中，教师的职责是对学生进行引导，帮助学生走在正确的学习道路上，培养学生对于语文的学习兴趣，发展学生各方面的能力，最终完成小学语文生本课堂的构建，促进学生核心素养的发展。