◇（江苏：苏州市吴江区思贤实验小学）

新课程推行十几年间，师生关系也在默默地发生着变化。教师从上课“一言堂”，具有绝对的课堂权威，到慢慢地领会到“师者，所以传道授业解惑也”“亲其师才能信其道”，慢慢地将课堂教学往更民主的方向改进，师生关系也呈现出了“融洽”的样态。为了使学生“亲其师”，在师生关系中更强调教师要爱学生才能让学生爱上这门学科，于是涌现了很多教师默默地为学生奉献自己的事例，社会也会用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样的语言去赞美这样的师爱。

但是受传统的考试制度影响，教师更喜欢学习成绩好、表现优秀的学生。那些调皮的、学习成绩差的学生在课堂上得到教师的青睐更少。师生关系在考试面前又悄然发生了变化，于是又出现教师为了让学生掌握学科知识，提高学生的考试分数，在课堂上花更多的时间去教学科知识。华东师范大学周彬教授指出：“当学生不得不依靠听课来学习学科知识时，教师的负担自然越来越重，学生的负担也不会因为教师坚持不懈的讲解而减轻，于是出现了教师越辛苦，学生越勤奋，效果反而越差的现象。”周彬教授又指出：“长期以来，我们把师生关系理解成德育问题，认为师生关系的改善有助于教师师德水平的提高，殊不知，不管是师生关系还是德育活动，它们的根都在课堂教学之中。当课堂教学失去师生关系的支撑时，课堂教学就失去了人气与灵魂。”为了改变这样的情况，必须重新定义师生关系，必须用一种新型的师生关系去提升小学数学课堂教学。周彬教授还指出：“师生关系必然是一个双向互动的关系，是一个双向互建的关系。”因此，新型的师生关系必然是双向互动、双向互建的，这样才能真正提高小学数学课堂教学质量，从而让学生提升小学数学素养。

一、学生爱老师，小学数学课教学质量提升的前提

传统的师生关系强调教师要爱学生。但是，试想一下，如果学生讨厌学科老师，教师再怎么爱学生，40 分钟的一节课对学生来说简直是煎熬。周彬教授指出：“学生是否愿意读书，并不是因为老师为他付出了多少，而是看学生对教师是否真爱。”所以，只有学生爱老师，才能主动参与课堂教学。那如何才能让学生爱老师呢？

作为一个小学生，对老师的爱首先是因为老师的外在因素。一个外表靓丽、亲和力强的教师肯定能在学生遇见的第一眼便获得他们的好感；一个整日板着脸的教师是让学生畏惧的，肯定也得不到学生的爱。皮囊受之于父母，这是教师不能决定的，但教师能通过后天的努力，让自己更具亲和力。读书是让自己更具亲和力的最简单的方法。一个饱读诗书的教师能让学生看到他的才华，能让学生感受到教师的魅力，学生自然会发自内心地喜欢教师。数学是一门抽象的学科，小学生处在以形象思维为主的年纪，如果教师能将抽象的数学教得形象化，趣味性强，那么学生肯定会喜欢他，也会渐渐地喜欢数学这门学科。如何将数学课变得趣味性强让学生喜欢呢？这依然要靠教师的专业学习与努力。

二、老师爱自己，小学数学课教学质量提升的关键

在传统的师生关系中，我们更多地强调老师爱学生，老师要为学生默默地付出。如果一个老师说要爱自己则被认为师德不高，是一个自私的老师。周彬教授指出：“教师对学生的关爱，并不仅仅表现为对学生的学习行为与日常生活的关心，更重要也是师爱最为本质的内容，是教师对自己专业发展的关爱。”在教学中，教师爱学生是必需的，但教师也必须爱自己，教师爱自己的表现为对自己专业的发展。如果一个教师盲目地去爱学生，忽视了自身的专业发展，那么，在课堂上他将如何让学生在有限的时间里最大限度地获得学科知识呢？学生所有的知识大部分都来源于课堂，教师必须在课堂上有足够的专业自信。曾经有一个教育专家指出：“教师专业成长的公式：阅读+一课多磨+教学反思。”

阅读能让教师的专业视野更开阔，获得更多最新的教育信息与教育理论。笔者曾经执教苏教版小学三年级数学《认识年月日》一课，在讲述年月日来源的时候，学生明显地被这么有趣的数学历史知识所吸引，这正是因为笔者曾经的阅读，能很好地讲述年月日的来源。学生也因为对笔者讲述的故事的兴趣从而对数学更多了一份喜欢。

课堂是教师的主阵地。教师每天都会上课，但并不是上的课越多就能把课上得越好。教师需要对同一节课进行反复打磨，这样在“专攻”下，教师会对自己的课堂有更多更全面的认识，发现不足，及时改进。因此，一课多磨能让教师的专业发展更快更好。

写教学反思，也是教师提升专业发展一个非常好的途径。有一个教育专家曾经说过：“写20年的教案，不如写3年的教学反思。”可见写教学反思的重要性。每一次的教学反思，要记录一节课的成功之处、不足之处以及如何改进。写教学反思不仅能提升教师的课堂教学，也能潜移默化地提升教师的科研能力。

教师爱自己，也就是发展了自身的专业素养，这样才能在课堂教学中让学生有更大的收获，这也是小学数学课堂教学提升的关键。

三、学生爱学生，小学数学课教学质量提升的保障

周彬教授指出：“良好的同学关系可以给予学生心理上的安全感和情感上的归属感，可以营造多视角、多观点的合作学习氛围，让课堂教学变得更全面、更透彻。”教学大部分是靠教师完成的，但是，教学中避免不了有学生对所学内容没有理解透；由于学生数量多，教师不可能对所有学生的问题进行一一解答，这时候，就需要学生进行同伴互助，在同伴的帮助下用同伴的语言来解决。有时候同伴之间的学习更加会产生共鸣，更容易解决学生学习上的困难。

笔者曾经在执教小学二年级数学7，8，9 的乘法口诀这些内容时就利用小组合作学习的模式让学生之间互相学习，互相记忆口诀，互相检查学习结果。实践表明，所有学生都对这样的学习模式非常喜欢并且课堂学习的效率特别高。特别是后进生，在同伴学习中的压力比教师授课小很多，很快就能融入学习。这样的学习，都是基于学生爱学生的良好的同学关系。因此，良好的同学关系可以促进学生对学科知识进行更完整的建构，让小学数学课堂教学的提升有了保障。

不管是学生爱老师，还是教师爱自己，学生爱学生，这些都是新型的师生关系。在大力倡导提升小学生数学素养的时代都能为学生的学习效果带来最显著的提升。小学数学课堂教学正是基于这样的师生关系发展、进步、创新、收获的。