◇（江苏：东海县双店中心小学）

怎样改革以往传统实验，让实验室成为学生科技创新的乐园，从而使学生的创新思维得到培养、创新能力得到发展，需要我们一线老师在教学中对实验与创新进行尝试性的研究。

《小学科学课程标准》明确指出：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育。小学生对周围自然界里的物体有着强烈的好奇心和求知欲，愿意动手操作去发现规律、探究问题的本质。这就需要老师在科学教学中，让学生学会用科学思维方式来解决学习和日常生活中所涉及的问题，全面提高学生的科学素养。因此，在新形势下，实验改革和创新研究显得极其重要。

实验的改革创新研究，实际上就是要求老师在科学实验上多创新，多研究、多设置实验方法，让学生在实验中寻找真相，得到成功的乐趣，提高学习科学、学好科学的信心。这也是近年来本人一直采用的基本方法，取得了较好的效果。学生的发明作品也多次在省市举办的青少年科技创新大赛中获奖。

一、充分发挥科技展室和科技挂图的作用

学生在课余时间可到科技教室了解科学家的故事，看看科学家是怎样做实验的，看看科学家在实验探究中是怎样认真细致工作的，研究科学家探索问题的历程。这样学生就会在不知不觉中掌握很多的科学道理，而这些科学道理都是科学家经过反复实验研究而得出的。这样科学家的实验、探索、追求崇高真理的精神就会引发小学生心灵的触动和感悟。学生的科学情感和科学素养得到了培养。在学习科学时，就不怕做实验了，并能改进实验操作方法。如，在学习《认识物体》时，研究黏性液体流动快慢时，课本要求在实验中同时倒几种不同液体在板上流动。怎样做才能真正同时呢？学生就对实验操作进行了改进，设计不同液体流动快慢演示器，在一块光滑的板上安装若干个同样大小的漏斗，用一个开关同时控制这些漏斗。这些漏斗分别装上不同的液体，开关一开，几种不同的液体均开始往下流在板上。观察的效果非常明显，比课本上安排的实验操作明显好多了。学生的创新能力得到了发展。

二、充分发挥学生学习的主动性

现行的科学教材，安排让学生自己亲自动手操作的实验很多。怎样让学生自己动手去操作实验，可以说是科学课上的一个非常关键的问题。在教学中，我注重把课内课外结合起来。首先，让学生了解本校以往的学生怎样动手操作。通过实验研究，并设计发明作品，用在省市获大奖的事例，去激发学生动手操作、实验、改进与创新的兴趣。然后再指导学生细细研究教材中所要动手操作的实验过程所需材料。每一个实验都要问一问学生：你认为自己能否在课余时间收集实验材料，并用比课本上更好的方法进行实验操作，取得更明显的实验效果？这样学生就能充分利用课余时间去收集实验材料，自己研究设计实验。如，教学《认识常见岩石》一课时，让学生做模拟变质岩的形成实验，要求学生用一些不同颜色的橡皮泥，把它们搓成大小不同的圆球，堆在一起。再把橡皮泥放在两块塑料垫板之间，不断加压，然后去观察不同压力下橡皮泥的状态。而我们的学生不用橡皮泥，因为橡皮泥得花钱去买，农村学生经济条件不太好，所以就改用农田里的土，分别去找黄土、黑土、红土，加水和成跟橡皮泥一样软硬的土（必要时加上各种颜色），来进行实验操作，效果也同样明显。有的学生还把实验做得更深一层：不用两块塑料垫板，改用两块钢板；不用泥土和橡皮泥，改用不同颜色小石子。学生在认识上更深一层了。学生对实验进行改进，创新能力得到了培养。

三、以科学实验为阵地

要充分利用农村小学配套的教学仪器设备，开展科学教材上涉及的实验内容。所需的器材，实验室仪器都有，每一个实验都得学生亲自来做。这就需要老师在课前认真钻研教材，精心整理，安排调配好实验材料。一个实验10～20 分钟就做完了，而老师需要准备1～2 个小时。在实验中，老师还应该注意提醒学生爱护实验器材。我们的实验室没空闲过。现在的科学教材安排的实验非常多。比如，五年级科学教材，就安排了很多学生动手操作内容。不动手操作，课后的活动记录就无法完成。当然也不是所有的实验操作都要在实验室进行，有些操作也可以安排在课外去完成。我认为能做到这一点，可以算是比较称职的小学科学老师。据我所知，现在还有不少的小学科学兼职老师，根本就没有用过实验器材，有的老师甚至连演示实验都不做，让那些优质实验器材在仪器室里睡大觉。太可惜了!

总而言之，小学科学实验改进与创新研究是科学老师应该研究的新课题。我的做法虽然没有特别之处，但我们的教育教学成果却较为明显。学生动手操作实验能力、创新能力都得到了提高。我校近年来参加省市青少年科技创新大赛每年都有作品获奖，到目前为止，已有数十件作品获得国家专利证书，学生的创作潜能得到充分发挥。