◇（江苏：苏州工业园区翰林幼儿园）

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的科学学习是在探究具体问题和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”《指南》强调了幼儿科学学习活动的实践性，是因为幼儿只有真实地感知了、操作了、理解了，才能真正获得对周围事物和科学现象的认识。

一、幼儿的户外科学探究应利用自然环境

《指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”幼儿的生活应该丰富多样，而生活中的科学探究不应该被教室这一环境束缚，我们应该带领幼儿接触大自然，利用自然环境中的事物与幼儿一起进行探究。

在挑选场地时，首先，要考虑到幼儿在户外科学探究时需要较大的空间，这样幼儿能够较好地参与到活动中来，不会像在教室中受空间狭小的影响。其次，应该选择自然环境丰富的地方，这样幼儿接触的环境物种多了，兴趣也会更加广泛。最后，应考虑地势相对复杂的区域，这样在活动时，高低起伏的地势会让幼儿更加有乐趣，积极性也会大大提高。

（一）根据幼儿园户外的自然环境划分小区域

选定大区域之后，根据区域中的物体再进行详细划分。例如，我们选择的区域中有竹林，就可以设置一个探秘竹林的区域，将小动物放在竹林中，供幼儿喂养。在喂养的同时，幼儿能够认识动物、了解喂养动物的知识、观察动物的生长过程等，也可以将图文结合的标记牌悬挂在竹林里，幼儿可以通过观察、触摸、了解竹子的外形特点。还可以将一些延伸的知识投放进去，如，熊猫宝宝如何吃竹子、熊猫的外形特点等等。这样通过与自然环境的结合，创设出富有想象力的小区域，让幼儿在实际操作过程中积累经验，从而发展和提高幼儿的探究能力。

（二）利用幼儿园的自然环境，设置科学探究内容

每个幼儿园的环境、格局都不同，但是每个幼儿园在设计之初都会将不同物种的动植物考虑在内，所以我们需要根据不同的动植物环境，来探究符合本园幼儿的科学探究内容。幼儿的创造力远远比我们成人丰富，幼儿可以自主地利用自然环境中的资源，自由组合，探索更多富有想象力、创造力的实践内容。

二、幼儿的户外科学探究应顺应幼儿天性

《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会帮助幼儿积累经验。”由此可见，幼儿喜欢接触大自然，而且对周围事物以及现象感兴趣，所以我们在开展户外科学探究活动时，尝试从幼儿好奇心和兴趣点出发，只有他们产生兴趣，才会愿意去实际操作。

陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”首先通过整合园内外资源，深入挖掘园内科学资源库中适合幼儿开展的户外科学探究内容，通过家访、电访、随机约谈等形式，筛选出适合各年龄段开展的户外科学探究活动。

（一）根据幼儿能力确定内容

根据不同幼儿的年龄特点选取适合的户外科学探究内容。例如，根据大班幼儿“能用数字、图画、图表或其他符号记录”等年龄特点，我们可以在科学探究活动中投放记录单，鼓励和引导幼儿进行记录并比较。通过绘画记录的方式引导幼儿发现和探究更深层次的活动内容。所以我们在设计户外科学探究活动时，一定要根据幼儿的年龄特点以及幼儿自身能力等实际情况，确定丰富的活动内容。

（二）精益求精促进幼儿发展

陶行知说过：“要解放幼儿的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”在我们实际实践的过程中，我们发现一些优秀的室内科学活动内容，加以调整之后，更适合于户外科学探究活动。幼儿在空旷的场地解放手脚，感受到了充分的自由，在自由的生活中得到了真正的教育，自然而然地提高了科学探究能力。

三、开展户外探究活动，让幼儿的科学教育自主化

幼儿的经验来源于他们的生活，户外探究可以涉及的内容是非常丰富的，我们应该将它与幼儿的实际生活紧密结合，用户外探究的形式帮助幼儿感受科学，丰富幼儿的科学经验，激发科学兴趣。多给幼儿自由的时间，鼓励他们自主去发现问题、思考问题、解决问题。科学探究不仅仅是老师给予知识，更多的是需要幼儿自主发现。

（一）学会静心观察，适时介入

幼儿的思维方式不同于成人，非常独特。在操作过程中，我们常常会发现幼儿是自己一个人玩。这时，老师作为幼儿的支持者、引导者和观察者，就要发挥其作用，以“玩伴”的身份陪伴幼儿，在操作过程进行引导幼儿更深一层地进行探索。这也是对幼儿科学探究活动中的一种积极回应。

（二）坚持正确指导，循序渐进

幼儿的年龄较小，并且能力发展有限，他们还不能对自己进行独立客观的评价，通常会根据成人的评价来评价自己和他人，这时就要求老师以幼儿的标准进行评价。在户外科学探究活动中，幼儿都是自由自主的，这时一旦有突发情况，老师千万不能急于判断或着急帮忙，一定要了解清楚情况，循序渐进，特别是大班幼儿，有一定解决问题的能力，尽量让幼儿们自己尝试探究、解决。

通过对户外科学探究活动的不断挖掘和学习，利用自然环境进行加工，创设了具有诱导性、启示性、可操作性的环境，以及适合的户外探究活动内容。户外探究活动让幼儿的探究兴趣大增，探究体验日益丰富，幼儿的自主探究能力得到了有效的发展。