◇（江苏：盱眙县盱城街道中心小学）

如今正处于高速运转的信息社会。信息社会需要的新型人才必须具备两种重要的能力：创新能力和信息能力。以计算机为核心的信息技术是指多媒体、教师网络、校园网和互联网。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

根据交际法原则和英语课堂交际教学改革的要求，多媒体在激发学生兴趣、创设社会交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。多媒体技术在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率、最大限度培养学生自主学习能力的要求。

一、运用信息技术课前激趣

在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课堂上。多媒体课件具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。比如，在上课的前几分钟，我给学生播放一个课件“AIRPLANE”。这是一首配有动画的英文歌曲，学生可以边欣赏优美的歌曲边观看根据歌曲内容制作的动画：在蓝天中高飞的“AIRPLANE”、五颜六色的“RAINBOW”、缓缓升起的“SUN”。学生不由自主地瞪大眼睛观看，甚至情不自禁地跟着唱起来、跳起来。他们的心完全沉浸在英文歌曲中了。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，学习英语的兴趣自然出现了。

二、运用信息技术创设情境

在英语教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感到难以接受。一节课下来，老师教得筋疲力尽，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习的效率也比较低。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，给他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体课件具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情境让学生体验，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。在开始教学Book 4 Unit 2“What time is it？”一时，设计一段录像，伴随着学生喜欢的迪尼斯英语歌曲“tick tock time ”在耳边响起，出示“What time is it？”美丽时钟及Flash。学生也随着老师，踩着音乐的旋律，一个接一个地跳出来，学生的注意力被快速集中起来，紧接着点击鼠标，主画面随音乐出现，新授内容便自然导入。

三、运用信息技术培养学生联想能力

联想是由此物想到相关彼物的心理过程，它把分散的彼此不连贯的思想片段连接在一个思维链上。我们的英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我试着运用多媒体教学，把插图变成了有声的活动画面，激发学生的兴趣，从而引发联想。如，在讲“ANIMALS”这一单元时，我并没有直接给学生展示一些动物，如monkey，tiger，panda，rabbit 图片或教具，而是让学生听这些动物的叫声。每当学生猜出一个动物（可用英语或汉语说），这个动物就会出现在学生面前，并且和学生对话：“Very clever boy（girl) ! Yes. You’re right. I’m …”学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样。通过这种方式教学，学生既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好思想品德。

四、运用信息技术打造轻松课堂

信息技术可以帮助教师成为“全才”型的教师。因为互联网为我们提供了海量的信息，媒体形式多样，通过相关的应用软件，就可以把我们所需要的知识转化成为自己的“知识宝库”，随时拿出来应用于教学。在讲“What’s in the box？”一课时，我从网上下载了一个“GUESS”的游戏：有三顶帽子和一个小男孩，当轻快的音乐响起时，三顶帽子会随着音乐节奏跳起舞来。音乐停止时，小男孩不见了。这时，老师问：“Where is the boy？”学生通过刚才的仔细观察，会猜出：“He’s in the hat1（hat2，hat3).”通过这个游戏，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，同时培养了学生的观察力。

五、运用信息技术培养学生自主能力

我校建立了数字化校园网站，使学校现代教育技术的发展跨上了新的台阶，更使学生拥有了全新的学习环境和方式，也全面提高了我们在网络环境下英语教学的实施水平。网络环境下的英语自主学习，是指学生在学习中自己进行意义建构的过程。我在校园网站上专门开辟了“英语角”。在“英语角”中，有对课文的详尽讲解；有课文、句型和单词的标准发音；有与课文相配的图。学生可以根据自己的实际情况，有选择地进行学习：不会读的句子，可以反复收听；不懂的句子，可以反复看教师的解释，而且不会影响他人的学习进度。我还在网上开辟了“小精灵英语俱乐部”栏目，里面收集了学生的优秀作品，包括英语作文、英文小幽默、课文的改写等等。每收集一篇学生的作品，教师就会奖给他一颗星。这样，“比一比，看一看，谁得的星星最多”的竞赛无形中在学生中间展开了。在网络环境下，学生可以最大限度地参与到教学中去，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，学生在自主学习过程中通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己观点。因此，网络环境下的英语学习，不仅能激发学生主动学习的兴趣，促进知识的积极内化，而且为开展自主式英语学习提供了足够空间。