⦿周腾骏

数学是小学教育的重要组成部分，更是小学生学习其他科目的基础，而数学计算伴随着数学教学和小学高年级学生的整个学习阶段，培养小学生精确和迅速的数学计算能力是小学数学教学的基本目标之一。进入到小学高年级阶段的数学学习过程中，数学计算内容发展到了一个新的阶段，包括了小数、分数及其四则运算，计算的难度大大增强，使得计算成为小学高年级数学教学的重要内容。因此，小学高年级数学教师必须要更新教学观念，加强对数学计算内容的重视，结合班级小学生的数学计算水平设计有利于小学生计算能力提升有效的教学内容，采取灵活的教学手段，促进小学生数学计算能力的综合培养，养成良好的数学计算习惯。

一、培养学生的数学兴趣，建立计算的信心

小学生在进入到高年级阶段的数学学习中，由于计算内容的复杂和法则的多变，使得学生对计算失去了兴趣，久而久之计算能力逐步的下降。在高年级的数学计算教学环节中，教师必须要科学设计计算教学，保证课堂的趣味性和生动性，通过从根本上调动小学高年级学生的数学计算兴趣来改变当下数学计算教学的局面。小学高年级的数学计算并不是多么难的内容，经过训练和对计算法则及计算技巧的掌握，小学生的数学计算能力可以获得突飞猛进的进步，可见数学计算自信心的重要性，信心是小学生学习数学的内在驱动力，更是促进小学生数学计算能力进步的不竭力量之源。

例如，在小学数学简便算法的教学过程中，教师可以联系具体的计算内容培养学生计算的兴趣和自信心。数学计算是有简便算法可以遵循的，通过灵活运用数学的分配律和结合律，使得数学计算的过程得到简化，促进了数学计算速度的整体性提升。像99999×77776+33333×66666一题，教师以趣味性的教学指导进行简便算法的教学，提取公因式后原式=99999×77776+99999×22222=99999×(77776+22222)=(100000-1)×99998=9999800000-99998=9999700002。通过简便算法，使得复杂的数学计算题目变得简单易懂，大大提高了小学生的数学计算信心，使得小学高年级学生积极参与到计算教学中。

二、加强法则的渗透教学，掌握熟练技巧

数学计算是依据一定的计算法则和数学概念的，教学在数学计算能力的培养过程中，必须要从基础法则和概念教学入手，通过增强小学生的数学基础功底进行计算能力的培养，可以起到事倍功半的教学效果。小学数学的计算法则是比较少的，主要包括了加减乘除等基本的数学计算，教师可以为小学生总结计算的基本法则使得小学生对小学数学的计算内容有一个基本了解，同时教师在数学计算教学过程中更应该以数学计算技巧的教学作为主要的教学重点，构建以学生能力培养为主的小学数学教学课堂，也符合我国核心数学教学改革的要求。

例如，数学计算应该遵循小学生的数学学习能力，由浅入深循序渐进进行数学计算能力的培养。像长方体的面积是S=ab，小学生要想正确解答计算题必须对公式字母代表的含义有基本的理解，才可以在数学计算环节中灵活应用，提高正确率。再比如，在小学分数的计算过程中，教师必须要讲授分数计算技巧和准则，先要把分数化解为最简分数的形式，使得分数的加减乘除变得更加简单，有效提高小学生的数学计算能力。小学生的数学计算能力培养是基于具体的教学方法指导的，需要小学数学教师担负起相应的责任。

三、进行有效的自我检查，养成良好的习惯

小学高年级数学计算的另一个问题是计算马虎，使得出错率极高，不利于小学生数学计算能力的综合提高。通过良好的计算习惯的培养，可以保证小学生在计算过程中掌握一般的计算步骤，从计算、检查和书写结果整套完备的过程保证计算结果的准确无误。良好的数学习惯是小学生学习数学最重要的教学目标，更是小学生数学计算能力和综合素质进一步提高的有效保障，教师必须在日常的教学过程中渗透良好习惯的培养，使得小学生在数学计算的过程中可以得到良好的数学学习习惯的培养，使得小学生在解题过程中专心致志和方法得当，保证计算的效率和质量。

例如，教师要从小学生容易出现错误的例子出发，进行数学以自我检查为主的计算习惯的培养教学。在计算完成后，可以采取估算检验的方法对计算结果进行检验，像99×99=9901，因为99<100，因此计算的结果一定<9900，可见计算是错误的。良好的数学解题习惯是小学生规避错误的有效手段，是真正从源头上预防数学计算错误出现的教学手段，也是培养小学生良好的数学学习过程的教学，使得小学数学核心教学的目标得到完成，有效提升小学生的数学计算能力。

总而言之，小学高年级的数学计算能力是学生必备的基本能力，也是小学数学教学过程中重要的内容，教师必须设计灵活多变的计算练习环节，充分调动高年级的小学生数学学习兴趣，启发学生在计算过程中思考，真正提高数学计算能力。