⦿周 霞

一、小学语文写作教学中存在的问题

(一)写作目标不明确 绝大部分学生都对写作不感兴趣，支撑他们继续写作的原因一般都是教师的硬性布置，而这种布置都是一种机械式的安排，教师没有根据学生的实际喜好和特点来布置写作课题，只是依据教学大纲布置一些课后写作任务。这样的机械安排大多是为了提升学生的作文分数，并没有注意学生写作技能的提高，学生不清楚写作的动机和目的，对于写作内容和思想把握不到位，单纯当作应试作文来写，久而久之，学生对于写作的热情就会消散。

(二)写作能力不足 小学生写作能力的不足主要是表现在两个方面之中，一个是写作基础薄弱，知识积累不够，另一个是想象力不足，写作缺乏思路。造成这种现象的原因有不少，这里挑一些重要的原因做陈述：学生的语文基础知识不扎实，在语文学习中，知识的积累不够，而且不能将所学的知识灵活应用；学生的阅读量比较缺乏，生活阅历不足，教师没有积极开拓学生的想象思维，导致学生的思路不能很好地展开，局限在一定的范围内。

(三)作文脱离实际生活 写作其实就是对生活的再加工，没有一个作家可以完全凭借自己的大脑去构造一篇文章，他们的写作都需要经过一个比较厚重的生活积淀，才能够完成。作为思维不太成熟的小学生来说，生活的阅历更为重要，但是很多学生在写作之时，与实际生活拉开了很大的距离，他们只是单纯搬运书上的语句，将教师教授的写作技巧运用进去，而没有加进自己对生活的观察和理解，导致整篇课文呈现一种模板化的样子。

(四)作文缺乏真情实感 作文缺乏真情实感其实和脱离实际生活联系极为紧密，学生没有将生活的感悟加进作文之中，写作只是搬运抄袭，死板地套用一些语句，只会造成作文内容泛泛而谈，缺乏真实性和情感性，严重偏离了作文写作的初衷。

二、小学语文写作教学策略分析

(一)激发学生的学习兴趣 兴趣是学习最好的老师，只有激发起学生写作的兴趣和欲望，才能高效帮助学生进行写作的学习。为了激发学生的兴趣，教师不应该机械式地布置任务，在布置写作任务时，要结合学生的实际能力设定合适的作文题目，保证写作对象是学生熟悉的事物，让学生有话可说；另外教师还要注意对学生的表扬和肯定，多夸奖激励学生，让学生更有动力去写作；为了有效激励学生，教师还可以将一些优秀范文念给学生听，鼓励学生再接再厉写出更好的作文来。

(二)培养学生的写作能力 小学语文写作教学就是为了让学生掌握写作技巧，并能把学到的知识有效运用，其实就是培养学生的言语表达和文字表达能力。教师应该利用课本上的写作板块，展开对学生写作能力的培养，比如说在学习“白描写作”的时候，教师可以让学生走出教室，走入到校园之中，观察外边的自然景物进行特点描述写作，普通的花草、树木、小鸟甚至是昆虫都可以是学生写作的素材来源。在留取一定的观察时间之后，教师可以让学生进行交流，并用文字将看到的、想到的写出来。透过实践活动，学生能够有效感受到身边事物的美好，触动自己的情感，写出更好的作文来。

(三)创设写作教学情境 情境教学是一种很好吸引学生注意力和拓展学生思维的教学方式，对于一些考验写作者思想感情的作文来说，这种教学方式会有更大的作用。教师可以为学生提供相关知识以及写作题目，引导学生去写作，教师也可以鼓励学生自己寻找喜欢的范文，创设知识背景，分析范文的优点，并进行深入思考，得出适合自己写作的思路。除此之外，教师也可以通过提问的方式创设情境，引导学生拓展写作思维。

(四)引导学生阅读课外书，积累丰富的写作素材

要想写好作文，阅读积累是必要的，如果学生没有充足的知识积累，根本写不出高质量的作文来，因此要想提高学生的写作能力，就得鼓励学生多去阅读，拓宽自己的思维。有些学生可能不喜欢阅读，如果教师只是硬性规定阅读任务，效果可能会不尽如人意，这种情况，教师不妨换种方法引导，让学生真正喜欢上阅读。比如说，在推荐《三国演义》这本书的时候，教师可以通过趣味故事的讲解，让学生喜欢上这本书，注意故事要简单有趣，足够吸引学生。就以曹操和吕布的一段故事插曲为例：有一次，曹操被吕布打败，狼狈逃跑，正要出城门，忽然看到吕布和他的士兵迎面冲来，曹操大惊之下，立马遮住面庞，吕布问他：“你见到曹操了吗？”曹操急中生智，指着前面一位骑马的人说：“骑马者是曹贼。”吕布听后大喜，急忙带人去捉曹操……故事讲到这里，就该结束了，剩下的就由想要知道解决的学生自己去寻找答案。通过这种方式，学生会逐渐喜欢上阅读。