姜胜琦

摘 要：视觉传达艺术设计专业基础必修課程商业摄影采用了线上教学，取代了往日的面授教学方式。文章以该课程为例，从教学中总结出课程学习的“三大梯度”，阐述线上教学培养学生自主学习能力的应用实践，以及利用泛雅教学平台和钉钉同屏直播提升学生学习深度的方法，为专业性强、实践性强的专业课程提出了一些新的开展思路。

关键词：线上教学;自主学习;课程建设;商业摄影

在新的学期，商业摄影课程展开了为期3周的线上教学。商业摄影课程是郑州西亚斯学院艺术设计学院2017级视觉传达艺术设计专业的一门专业基础课程，该课程是一门注重实践的课程，主要讲授商业摄影基础知识以及常见设备使用技巧，使学生学会商业摄影的拍摄方法、表现形式。

传统的商业摄影线下教学以教师讲授为主，课堂较为单一，对学生的自主学习和思考能力的培养不足。如何避免线下注入式教学带来的枯燥和无聊，并提高学生的学习兴趣和动手实践能力，是线上课程建立需要考虑的重点。因此在商业摄影课程建立网上站点之前，结合课程以实践为主的特点，提出几点课程中需要注意的问题：

第一，如何培养学生的自学能力;

第二，学生如何有效掌握商业摄影基础知识;

第三，学生如何提升创造性思维进行摄影创作;

第四，如何提高学生的课程参与感。

为了解决以上四点问题，商业摄影线上课程使用了掌握基础知识、突破疑难问题、提升与拓展的“三大梯度”教学法，利用互联网大环境，优化教学过程，保证线上教学的顺利进行。

一、掌握基础知识

课程的基础知识是学生进行课程学习中的第一步，其中包括课程内容精讲导学、知识点的详解和课堂测验。

（一）课程内容导学

该课程历时3周，共36学时，每周12学时，分别于周一和周四每天第1-6节课上课。在每天的学习开始之前，教师会通过钉钉平台在班级群内直播当日的课程内容导学，并提前解决学生在线上学习可能会出现的问题，包括在什么平台学习、如何观看任务点、如何总结学习重点、如何完成作业等。在商业摄影课程中，在钉钉平台通过直播精讲学习重点，并提出问题，让学生带着问题开始当日的学习。提前告知学生在泛雅平台上完成学习任务点，包括课程视频、课程PPT和课程讨论。课程内容导学，可以为学生每天的学习内容提前“划重点”，清晰明了告诉学生当日学习的重难点，学生会更有目的性地进行学习，学习效果会更好。

（二）知识点的详解

要学生完成线上自主学习，就需要为学生准备一个好的自主学习资料，其中包括清晰的学习章节分布、适合自主学习的内容讲解（例如视频、PPT课件、阅读材料等）、检测学习成果的测验。在备课这个环节，可以合理运用线上的优质资源，为学生带来更完整更好的线上课堂体验。结合商业摄影课程目标和教学大纲，建立课程站点前，寻找成熟、优质、系统的网络课程，如中国大学慕课平台上的国家精品课程资源。将课程资源整合到学生的学习平台——泛雅，系统有序安排学生的自主学习。线上课程的知识点学习不再是老师灌输知识，而是学生带着问题思考，进行自主学习，老师只是作为一个好的“学习帮手”。

（三）课堂测验

通过泛雅平台发布课堂测验，一方面可以看到学生的学习反馈，了解学生的自学情况，另一方面可以及时对学生进行指导和反馈，引导学生开展学习。在泛雅平台上的学习章节中插入课堂测验，一方面通过测验来反馈学生的学习进度和学习效果，另一方面也可以监督学生的学习行为是否真实发生。

二、突破疑难问题

学生在自主学习过程中经常会碰到一些疑难问题，解决和突破疑难问题是商业摄影课程的第二步。当学生遇到问题，会通过提出问题、互动讨论、分享展示这几个步骤来解决。

（一）提出问题

鼓励学生在学习中寻找问题，思考问题，敢于提出问题。传统的线下课堂，学生有时候会羞于表达而不会反映课程中遇到的疑难问题，而线上的学习可以通过泛雅平台发布问卷的形式来发掘学生学习中遇到的问题。精准了解学生学习过程中所遇到的问题，才能“对症下药”，解决疑难问题。

（二）互动讨论

学习过程中，学生提出问题后，会组织学生在泛雅平台上一起进行互动讨论，同学们可以各抒己见。在学生的讨论中，教师可以掌握和了解学生的学习情况。最后教师对同学们的讨论进行总结，教师的话不再是课堂上唯一的解答，学生们也可以成为解决问题的人。在这个过程中，学生的思考能力、解决问题的能力和交流沟通的能力得到了提升。这个策略正是翻转课堂的线上版本，让学生先学，老师后教真实发生在课堂上，能更好地支持学生的个性化学习和自主学习。

（三）分享展示

可以将同学们在泛雅平台上的讨论中的优秀回答作为典范，鼓励学生在讨论中积极参与并认真思考，同时还可以通过展示学生作品，树立榜样。如此，学生们会受到彼此的启发和激励，从而提高学习热情和兴趣，不断努力内化自学的教学方法。

三、提升与拓展

当学生能熟练掌握摄影设备的使用方法和拍摄手法等基础知识后，接下来通过案例学习、布置作业和点评与辅导来实现教学中的第三步——提升与拓展。

（一）案例学习

在教学过程中，仅仅完成基础知识的内容是不够的，想要学生在创意想法和表现方法上有所提升，案例学习是必不可少的，可通过了解案例、分析案例、学习案例来进一步提升学生的学习效果。案例学习分为两部分：一部分是教师在钉钉进行课堂精讲时，选取案例组织学生共同进行分析学习，通过这种示范来向学生展示案例学习的方法和内容;另一部分则是培养学生在自学过程中，去主动寻找案例、学习案例并主动分析案例。案例的学习可以拓宽学生的眼界，培养学生的审美，达到进一步的提升与拓展。

（二）布置作业

布置作业的目的在于检查学生的学习成果，结合学生的学习进度来布置相应的作业。商业摄影的课程作业需要学生们拿着拍摄设备进行作品的拍摄和创作，布置作业可以让学生一直践行理论到实践，实践再到理论的学习过程。例如，学生学完第10-13章人像摄影的布光方法、构图技巧、造型基础、户外人像拍摄技巧的内容后，教师通过泛雅学习平台布置作业“人像作品拍摄”，来完成对学生阶段性作业检查。阶段性的检查能查看学生学习过程，也可以发现学生在学习中出现的问题，总结学生的自学情况，便于对学生进行统一或个性化的辅导。

（三）点评与辅导

商业摄影是一门实践性很强的课程，学生会在学习完理论知识后进行实践拍摄，学生在规定时间内提交的阶段性学习成果作业，次日上课时，组织学生在钉钉会议进行生生互评，即学生互相评论作业。这种讨论可以活跃线上课堂气氛，提高学生的课堂参与度，更重要的是教师可以多方位了解学生对于商业摄影拍摄方法的掌握。在生生互评结束后，教师会对每一位同学的作业进行更专业的讲评，及时总结提升，并树立优秀作业作为榜样，激励学生进步。

四、结语

在商业摄影教学中，使用掌握基础知识、突破疑难问题、提升与拓展的“三大梯度”，通过引导学生进行自主学习，激发学生对商业摄影创作的兴趣，取得了较好的教学成效。

当然在教学的实施环节，也有一些需要改进的方面。例如：学生的讨论和互动不宜设置得过于频繁，应该有层次地预设问题，通过引入问题、讨论问题、拓展问题把知识点讨论得更透彻更深入;基础内容的学习方面，应该更注重课程的实践性，减少简答题的出现，以单选题为主，避免过多的课堂时间消耗在此。

文章以培养学生自主学习能力为出发点，总结了商业摄影课程依托于泛雅平台和钉钉软件开展线上教学的经验，从教学方法和平台的运用上，提供一些新的思路和借鉴。

参考文献：

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[3]王一丁.“互联网+教育”背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J].科教文汇，2017（9）.

[4]高洁.基于问题式教学的Blackboard线上课程建设与实践：以《会计学》全英文研究生课程为例[J].时代教育，2017（7）.

作者单位：

郑州西亚斯学院