颜云榕 周良武

摘   要： 新时代对高校政治建设提出新要求，必须对高校教学团队建设认真审视。本文剖析教学团队建设中存在的问题，并就高校教师党支部对教学团队建设的政治方向、制度建设、价值观、教学能力的引领，进行探索。

关键词： 高校    党支部    组织力    教学团队

教育部、财政部于2007年启动了“高等学校本科教学质量和教学改革工程”（简称“质量工程”），明确提出：“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。”[1]教学团队是以提高教学质量、推进教学改革为主要任务，为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成的[2]。教学团队的一般内容包括师资队伍、教学研究、课程建设、教材编撰和实践基地等常规建设，在推进教学改革、整合教学资源、提高教学质量等方面发挥了重要的作用。党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代。新时代对高校教学团队建设提出了新要求，新要求需要新作为，党的基层组织是确保党的路线方针政策贯彻落实的基础，必须充分发挥高校教师党支部的战斗堡垒作用，引领教学团队建设，弥补教学团队建设不足，提高教学团队的凝聚力和教育教学能力。通过加强“供给侧”教师的思想政治学习与专业实践，最大限度地满足“需求侧”大学生的思想政治和专业教育的现实需求，从而培养高层次、全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、一些高校教学团队建设现状

高校教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，也是国务院、教育部、财政部发文推进“质量工程”建设的重要内容之一，具有非常重要的意义[3]（225-227）。围绕提高人才质量和教学改革目标，教学团队以团队为方式的教学质量提升取得了重要的进展，对人才培养质量提高发挥了有效的作用，但是对照新时代的高校政治建设任务，仍存在组织生活涣散、先锋模范作用发挥不突出及党务与业务不平衡、政策与制度建设不健全、教学团队成员松散、教师教学能力自我提升动力不足等具体问题。

1.教学团队政治建设重视不夠，支部引领力没有充分发挥。教学系或教研室是我国高校教学活动的组织管理主体，教学团队是以专业、课程群或某一个教学改革项目为依托，提高教学质量、进行教学改革的重要举措。团队教师大多隶属于同一个系，也可能由于专业或课程交叉而由不同系组成。除思想政治理论课教学团队外，教学团队建设以提高师资队伍水平、改进教学方法、更新课程内容、改善教学基地等人才培养质量提高内容为主，较少涉及党建，特别是各大高校普遍对教师的考核注重科学研究，在思想政治理论学习上松懈。因此，团队教师对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论自觉学习和实践不够，对新时代党的高校政治建设要求没有开展深入的学习和贯彻，无法将政治理论更好地联系实际，发挥先锋模范作用，更无法发挥党支部在教学团队建设上的引领作用。

2.教学团队建设的政策与制度不健全，组织力不强。教学团队建设是一项系统工程，需要在学校、学院、系、教研室到任课教师之间建立明晰的激励、约束与保障制度，从而有效规范教学过程、课程建设、教学改革等各项内容。目前，我国高校发展改革任务重，学科排名更多地体现在科研成果上。一些学校的管理重心和资源调配，相应地向科研倾斜。在这种考核制度下，一些教师在衡量个人发展时，最先考虑的是自身的科研能力是否过硬，导致在教学团队的政策完善与制度建设上，滞后于党对新时代培养全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求。政策的不完善，制度的不健全，导致教育团队良莠不齐，教学团队的组织力较弱，不能充分发挥团队的互补优势，也无法在重要教学方向凝练、先进教学方法提升、重大教学成果申报等方面对学科建设起到强有力的支撑作用，更无法保持团队的可持续发展与延续性。

3.教学团队相对松散，成员之间协作力较弱。系或教研室有固定的行政编制和部门领导，教学团队一般由相近的专业或课程教师依托教学改革项目而组成，所设立的负责人主要负责教学团队的目标、进度和预算，对团队教师大多没有实际的领导权，团队成员的合作一般以自愿为原则。在学术自治、教学自主的背景下，高校教师教学活动特别是专业课的教学独立性强，每门专业课通常由固定的教师上课，不同学科教学方式差异较大，不同课程之间教师交流相对较少，团队内部的教师教学活动的合作意愿不强。一群人在一起不是一个团队，心在一起才是一个真正的团队。研究的方向不同，授课内容亦不同，团队内的交流协作更难。再加上经费限制，对外一般以学术交流为主，较少以教学活动的名义开展专题调研和交流。

4.教师教学投入不足，教学能力自我提升的内生力不强。高校教师在入职前大多在科研上经历了数年的严格训练，一般获得了博士学位，入职后接受了数月的短期教育教学培训，具备高等学校教师资格证后即可上岗任教。因此，除少数师范类学校，大部分高校教师对教学内容安排、板书或PPT设计、教案撰写、课堂讲解和毕业论文指导等高校教学的基本过程并没有受过系统训练，教学风格更是自成一派，大学教学属于“自学成才”或遵循老师的教学方法。另外，由于教学能力缺少量化的考核标准，每个学期的评教意见从未真正起过作用，甚至十几门课程的评价，利用一键评教软件即可完成，学生的意见传达不上去，教师的教学方式和风格仍旧未改，导致教师在教学能力提高方面的积极性不高，甚至有教师的PPT、试卷和教案等数十年如一日，影响人才培养质量。

二、党支部政治引领教学团队建设的途径

习近平总书记非常重视高校的基层党组织建设，要求高校不断创新机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作的能力[4]。高等学校肩负着向社会输送高层次专业人才的重担，在新时代，更是被赋予了培养高水平人才、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的光荣使命。教师党支部作为党在高校基层的战斗堡垒，应学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，针对教学团队建设现状，在政治方向、制度建设、价值观和业务能力上引领教学团队。

1.政治方向引领，培养讲政治的高水平教学团队。党的十九大报告指出：“把党的政治建设摆在首位。旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求。党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。”[5]（19）紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想入脑、入心、入课堂这个重点，教师党支部应旗帜鲜明地确定教学团队政治建设方向，围绕培养讲政治教学团队的中心抓好党建，并通过抓好党建促进教学团队的发展，打造教工党支部、系、教学团队“三位一体”的育人团队。其中的重点工作是加强教师党支部书记队伍的建设，结合《教育部办公厅关于开展首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设工作的通知》精神，强调“着力把教师党支部书记队伍建设成为新时代高校党建和业务双融合、双促进的中坚骨干力量，着力把教师党支部建设成为促进新时代高校事业发展的坚强战斗堡垒”[6]，充分发挥“双带头人”教师党支部书记的独特优势，增强教学团队建设思想政治方向引领工作的亲和力和针对性，开创“抓书记”“书记抓”的高水平教学团队政治建设的新局面。笔者所在的系就是由系主任兼任教师党支部书记，在学校、学院党委的指导下，通过“双带头人”教师党支部书记工作室建设、“两学一做”等党建工作，将“讲政治”列为教学团队、科研团队等团队建设的重要内容，以习近平新时代社会主义思想引领团队的政治发展方向，在长期的政治建设和学科发展中，取得了良好的效果。

2.制度建设引领，建立教学团队发展的长效机制。党的十九大报告强调，把制度建设贯穿于党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设和纪律建设之中。为此，教学团队建设要加强学校层面的组织领导，可以由教务处联合相关部门等制定教学团队相关的政策文件，再由学院、系或教研室根据学科、专业或课程特点制定具体的制度或实施细则，将教学团队建设纳入学校改革发展的综合体系，实现工作的量化、考核和激励。教师党支部可着力对教学团队政策和制度的落实予以监督和问责，通过党组织严密的纪律性提高教学团队的组织力，把党员教师和非党员教师团结在提高教学质量、培养高层次人才的共同目标的感召下，并在政策和制度的保障下，建立教学团队可持续发展的长效机制。笔者作为首席教师的国家级特色专业及主持的广东省教学团队项目，根据教育部、省教育厅及学校教务处相关政策，由系和教师党支部引导制定教学团队的管理细则和激励措施，并根據本专业特色划分了捕捞与航海、资源与生物、环境与生态三个课程组，分别设定课程组负责人，充分调动成员的积极性，形成了教学团队发展的有效机制，促进了团队的快速稳定发展。

3.价值观引领，构建团队立德树人的共同愿景。党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”[5]（15）古人云：“师者，人之模范也。”育人者必先育己，正人先正己。虽然高校教学独立性较强，但是教师党支部的党员教师有共同的理想和信仰，应率先发扬党员的先锋模范作用，带头践行立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观与专业知识传授、大学精神传承相融合，围绕道路自信、理论自信、制度自信、文化自信开展大学教育，形成教学团队的核心价值观，构建团队为之持久奋斗的共同愿景，引领教学团队的全体成员增强协作性、拧成一股绳，在育人为本、德育为先的立德树人教育中发挥更重要的作用。笔者所在的高校为广东省政府与国家海洋局共建的地方涉海综合型大学，提出了“广学明德、海纳厚为”的校训，而海渔系则因秉承守护和开发南海海洋渔业资源的理念，提出“同舟共济、自强不息”的海渔精神，在系教师党支部的带领下，将社会主义核心价值观与校训、专业精神相融合，以此号召和引领全系及教学团队构建立德树人的共同愿景。

4.业务能力引领，着力提高教师的基础教学能力。基础教学能力的提升非一朝一夕之功，需要数十年如一日的投入与钻研。百年树人，作为树人者的主体--教师如果能在教学团队的带领下，在同一专业或相近课程教师的相互促进和影响下，较容易形成“互帮互学、力争上游”的教学局面。党的十九大报告指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”[5]（9）教师党支部与系的行政工作相结合，将提高教师教学能力作为师资队伍建设的一项内容常抓不懈，以教学团队教师的教学能力培养和提升作为支部党建的一个着力点，引领整个教研室和教学系的教学能力提升，通过优良教风的形成带动学生形成良好的学习风气，并鼓励教师将科研与教学相结合，促进教师爱教乐教、教研相长，自觉自愿地投入培养全面发展的社会主义建设者和接班人的任务中。

教学团队是高校教学水平和质量提升的重要力量，对促进教学、发展科研和思想政治理论学习都有着不可替代的作用，利用教师党支部引领教学团队模式，以党支部促教学团队，以团队促教师，以教师促学子，创新专业教学方式，加强思想政治理论学习，力争上游，创党建发展新模式，营造良好的新校风，为社会输送更多优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高〔2007〕1号.

[2]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007（11）.

[3]王力纲，刘洪伟，李国振.解析高校教学团队的建设[J].长沙铁道学院学报（社会科学报），2010（6）.

[4]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[5]习近平.决胜全面建成小康社会    夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利--在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[6]教育部办公厅.关于开展首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设工作的通知[Z].教思政厅函〔2018〕19号.

基金项目：本文系中共广东省委教育工委“双带头人”教师党支部书记工作室建设项目、广东省新时代高校党建“双创”工作项目、广东省教育厅“海洋渔业科学与技术专业教学团队”项目、广东海洋大学“新时代背景下人的全面发展研究”项目、教育部第六批高等学校特色专业“广东海洋大学海洋渔业科学与技术国家级特色专业”建设项目成果。