何小慧

[摘 要] 微课打破了课堂整齐划一的教学形式，以其短、精、活的特点，在学生的英语学习中显现出巨大的应用价值，是辅助学生巩固课堂学习内容、引导学生自主有效学习英语的常用手段。教师要借助英语微课创新课堂活动，指导学生学习，搭建高效英语课堂的“桥梁”。

[关键词] 学生;英语课堂;微课

微课是功能强大的信息技术与设备在教育教学领域的具体应用，体现了我国教育现代化的水平，也加速了教育信息化的进程，为革新传统的课堂教学形式、打破整齐划一的课堂学习模式助力，充分彰显了因材施教的教育思想，也满足了学生个性化学习需求。因此，在当前各种类型的课堂教学中，都可以看到形形色色的微课，微课也为当下课堂注入了新的活力。在小学英语课堂上，教师可以根据不同年龄的小学生在英语学习方面的具体要求，联系小学生英语学习中存在的实际问题，精心设计英语微课，适合引入课堂，辅助学生完成英语学习任务，促使学生高效达成课堂目标，让学生得到全方位的锻炼、获得多方面的进步。

一、运用微课导入新课，吸引学生参与课堂教学

精彩的新课导入是课堂教学活动的开端，也是决定教学效果的重要因素。在小学英语课堂上，教师可以结合具体的课堂学习内容，通过精心设计的微课，呈现趣味性强、学生熟悉的素材资源，引起学生的关注，促使学生快速将注意力转移到课堂上，增强课堂参与度。

例如，在教学译林英语6A Unit 2 What a day！时，老师将story time部分按照内容设计了场景，展现不同的天气情况，并用英语描述出来，制作成了英语微课。在还没开始学习之前，教师引导学生观看微课，并且提示学生需要注意其中有关天气情况的单词、表述。学生看到微课中精彩的配图，听着其中模拟的各种声音和流畅的英语，即对即将学习的内容充满了期待，增强了学生在课堂学习的参与度。

英语微课可以呈现小学生喜欢的直观资源，吸引小学生的眼球，激发学生对英语新知的学习兴趣，促使学生积极参与课堂学习。教师灵活运用微课，在上课之始呈现生动的学习资源，加强对学生综合感观的刺激，促使学生保持活跃的思维状态，对新课的学习充满期待，从而成功的开启英语新课。

二、运用微课补充素材，辅助学生拓展知识

随着新课改的逐步深化，用教材教而不是教教材的理念已经得到了越来越多一线教师的认可。很多教师意识到在教材内容的基础上，进行学习内容的拓展在素质教育的今天是非常必要的，也积极探索有效课堂拓展的资源和方式。在小学英语课堂上，老师可以立足于教材，根据课标对小学英语的具体要求，兼顾小学生的英语学习需求，运用英语微课，利用丰富多彩的网络资源，在课堂中的适合时机，为小学生的英语学习提供优质的学习资源，引导学生顺利完成拓展学习。

例如，在教学译林英语6A Unit 3 Holiday fun時，老师结合本单元中How can you have a fun holiday？这个话题，根据当前小学生的实际情况，通过微课录制了学生一些有意识的假日生活方式，组织学生在学习了Story time后观看。“Now lets watch this micro lecture to know our classmates colorful holidays.”老师说着播放微课，引导学生依托微课的图像、音频信息，增加了学生英语知识，丰富了学生对假日乐趣的认知。

英语微课是老师对课堂教学内容进行的合理再构，为学生补充有益的英语学习素材，增大英语课堂的容量，有效提高课堂教学效益。教师在设计微课时，需要切实立足英语教材内容，围绕具体的课堂教学目标，通过网络平台精心选择多种形式的英语学习资源，助力小学生英语学习，拓展学生知识面。

三、运用微课创新形式，引导学生理解内容

理解学习内容，既是学习积累英语知识的有效途径，也是学生发展语言能力的重要前提。而小学生的抽象思维能力普遍较低，在英语学习中不可避免地会遇到一些难以理解的知识信息。采取恰当的方式辅助学生理解学习内容，才能达到构建高效课堂的目的。在小学英语课堂上，老师可以通过对小学生能力基础的全面了解，依托学生在课堂上的行为表情的判断，运用微课辅助改变单一的英语教学形式，发挥小学生的优势，充分发掘学生的学习潜能，引导学生理解英语知识。

例如，在教学译林英语6A Unit 8 Chinese New Year时，老师通过微课为学生生动地呈现出我国庆祝农历新年的场景，引领学生依托微课，完成story time部分的自主学习。学生在老师的引导下观看微课，积累各种英语表达，在遇到难以理解的知识信息时，可以反复播放微课，多次观看，深入思考和探讨，加深对英语学习中各类难点知识的理解。

英语微课是对传统英语课堂形式的一种全新的突破，为老师创新教学提供支持，也为小学生的英语学习开辟了崭新的途径，加速了小学生对英语学习内容的理解。教师在设计英语微课时，需要根据小学生在英语学习中的具体情况，针对英语知识理解的困难，以微课为媒介，搭建学习平台，优化英语课堂学习效果。

四、运用微课解决疑难，培养学生探究能力

探究能力的培养是学生形成科学精神的重要过程，可以锻炼学生的自主学习能力，增强学生的创新意识，为学生形成核心素养奠定必备基础。很多教师认为小学生受到知识储备、心智水平的制约，在探究性学习方面的适应性较弱，需要采用有效手段给予学生必要的支持。在小学英语课堂上，教师需要深入分析课堂学习内容，预测学生在学习过程中将会遇到的疑难，有针对性地设计微课，为学生解答疑难提供指导，引导学生自主探究疑难问题，促进学生探究学习能力的发展。

例如，在教学译林英语6A Unit 4 Then and now时，教师针对小学生在学习中遇到“can”“could”的用法，运用微课进行专项训练。“can”“could”的用法比较特殊，而这两个单词用的频率很高，也非常重要，需要学生牢固掌握。接着，教师组织学生借助微课专门学习。“can，could后面的动词都用原形”“could是can的过去式，有时表达一种委婉的请求。”教师依托英语微课的详细、具体的讲解，训练了学生探究学习能力。

英语微课是学生自主探究疑难问题最有力的辅助手段，可以为学生提供思考的素材，引导学生的思考方向，让学生可以找到问题的突破点，使学生可以理解疑难、破解难题。老师针对小学生在英语学习中存在的疑难问题，通过专门设计的微课，对学生的疑难进行专项讲解，训练学生自主学习，增强学生综合素质。

五、运用微课检测成效，优化学生学习效果

了解学生的英语学习情况，可以及时指导学生弥补英语学习中的不足，优化英语课堂学习效果。各种形式的课堂检测可以对学生的英语学习做出相对客观准确的判断，为老师的点评指导提供事实依据。相对于简单直接的题目测试，还需要探寻更全面、更准确的检测形式。在小学英语课堂上，教师需要立足具体内容和课堂目标，按照知识、能力、素养等多个维度，设计小学生喜闻乐见的形式，检测学生学习情境，引导学生反思不足，促使学生依托微课完善学习漏洞。

例如，在教学译林英语6A Unit 7 Protect the Earth时，教师运用微课的互动性，组织学生运用本单元学习的英语知识，描述微课中呈现的场景。教师播放微课，暂停到适合的场景处，引导学生运用英语进行描述，顺利地完成了story time部分学习效果的检测，同时还培养了学生的创新意识，让学生获得了知识能力、认知态度等方面的提升。

微课的形式和内容都可以灵活掌握。运用精心设计的英语微课，检测英语知识掌握情况，分析学生的英语能力水平，让学生认识自身在英语学习中存在的不足，积极寻求改进办法。教师应用各种不同类型的学习任务，以英语微课为载体，让学生学会反思，能够正确认识自我，从而取得理想的课堂学习效果。

总而言之，微课在小学英语课堂上的应用是时代的必然，也是构建英语新课堂的有效方式，具有巨大的应用价值，对于小学生的英语学习和能力提升发挥着无法估量的促进作用。

参考文献：

[1]凌卉.巧用微课助力英语课堂教学摭探[J].成才之路，2019（29）：81-82.

[2]陈慧.用微课促高效——例谈小学英语教学中的微课使用[J].小学时代，2020（19）：64-65.

（责任编辑：吕 研）