江苏省海门市包场小学 邱卫强

微阅读（least read） 是一种借短消息、网文和短文体进行快速阅读的方式，能令我们摆脱了许多生活中的“垃圾时段”，可以在任何场合、任何时刻，我们都能掏出一只小仪器，轻松地营造起只属于一个人的阅读空间，这种阅读犹如探宝器，能深入每一个角落，能够给我们更多的精神慰藉。运用微阅读，不仅能培养学生的良好阅读习惯，更能让他们在随心所欲的阅读中丰富认知，强化识记运用。微阅读能让学生在享有高度自由和充分表达话语权的基础上，主动表达，切实提升他们的语言表达能力。

一、课前预读，旁征博引

在学生预习的时候，设置一定导读素材，引导学生在微阅读的基础上把握核心，定会更有吸引力。课前预读采用微阅读的方式丰富认知，能够让学生在深有感触的基础上，获得更多的学习体验，有助于他们在主动细读中强化理解，提升文本解读能力，提升课堂教学效果。

微阅读设置问题，让学生更有兴趣。如，在学习《桂花雨》前，教师推荐学生阅读《故乡的江心寺》中的相关语句，从游子喝了“不忘本土”的“回旋井水”，因而盼望“再饮江心寺的回头水，更愿此身幻化为井底清泉，回旋地回到故乡”中体味其中的浓浓思乡之情。在这样的引导下，很多同学对作者故乡中的桂花便有了更多的深层次理解，能够从回味桂花香中体味其中的乡愁之感。这样的预读引导，也让学生在丰富的背景资料中，拓展认知感悟。

聚焦问题，创设一定的阅读素材，有助于学生在深入思考和主动揣摩中获得不一样的感知，让阅读更有趣味。教师结合学生的整体理解，可引导他们提出意见和建议，让他们在旁征博引的过程中深化理解，切实增强预读的激情和好感。

二、课堂展示，博采众长

“学而不思则罔”，阅读倘若缺少思考，必然会陷入鹦鹉学舌的尴尬境地，也就难以体味其中的真情实感。微阅读都是读一些短文，寥寥数语，但言简义丰值得好好谈之。鼓励学生在课堂上多展示自己的阅读感知，让他们在彼此交流和互动中发现精彩。课堂展示，能够让学生在博采众长的过程中，深受启发，帮助他们在琢磨中，体味其中的精华妙义。

课堂展示，让学生的灵感得以充分展示。如在《一本男孩子必读的书》阅读教学中，教师通过班级的微信公众号推送了有关《鲁滨逊漂流记》的精彩片段，要求学生现场即兴演说，让他们能够紧扣中心内容进行深入阐述。有的同学说出了这样的感言：鲁滨逊的冒险换来了自己的孤独，但他没有自暴自弃，而是在主动抗争中战胜了一个又一个困难，是我们学习的偶像。有的同学说，鲁滨逊的精神激励着自己在任何时候都是“办法总比困难多”，任何时候都不能放弃，都要在战胜自我中不断前进，这样才能成为真正的强者，成为别人羡慕的英雄。

课堂展示能够让学生在成为主角的过程中，获得更多的自豪感与满足感，让他们在主动说出自己的感知中尽情交流。在语文课堂中，教师应多肯定学生的闪光点和进步，多给他们交流、展示的机会，帮助他们在不断拓展延伸中，把握核心要义，深化理解和运用。

三、推送感言，集思广益

阅读需要学生带着自己的主观投射进行深入品味，需要学生在深度理解的基础上，获得更多的体验。教师围绕阅读的某个话题深入交流，有助于学生在主动延伸阅读的基础上，获得丰富的体验。让学生借助电子客户终端，晒出自己的阅读感言，帮助他们在探索和主动交流中形成不一样的感知，让他们在主动推送交流中集思广益，品尝更多的心灵“鸡汤”。

推送感言能让学生在深入理解中把握表达中心，体味“言外之意”。如在《爱如茉莉》的阅读教学后，不妨设置这样的问题：爱如什么？这样开放性的话题，能够给学生更多思考的空间，有助于他们在深入探寻中，获得不一样的体验。果不其然，很多同学有了自己的认知：有的同学认为，爱如白开水，是妈妈给自己茶壶冲的白开水，没有味道，但却不可割舍；有的同学认为，爱如红烧肉，只要自己说馋了，妈妈总是烧上一盘红烧肉，让诱人的色泽、扑鼻的肉香，至今欲罢不能。

语文课堂中，让学生多提自己的意见，引导他们在相互交流中表达观点，便于他们集思广益。可运用微博、微信、QQ 群等交流载体，引导学生多晒出自己的阅读体会，帮助他们在交流中丰富体验，提升语文综合能力。

总之，微阅读注重的是日常积累，培养的是学生良好的阅读习惯。从小处着手，多给学生自由阅读与深思的时间与空间，让学生走出过度依赖手机、平板电脑等客户终端设备，在去粗取精中选择自己想要的阅读内容，能够让他们在阅读中获得更多深层次的理解切实提升语言表达能力，让语文课堂充盈生命的活力。