江苏省仪征市胥浦中学小学 孙 瑾

学困生出现的原因有很多，有一部分学生是因为认为学习没有乐趣，对学习缺乏兴趣，所以影响学习进步。这部分学困生往往会出现课堂学习注意力不集中的问题，这样就让学生的学习成绩更难得到进步。我在教学中采用立体联动的方式，让学生激发学习兴趣，促使学生提高学习效果。

一、加入趣味活动，动手动脑

教育家苏霍姆林斯基认为学生如果能获得成功，那么就会得到鼓舞，这样就会激发学习兴趣。我在教学中尝试激发学生的学习兴趣，促使学生在丰富多彩的课堂趣味活动中动手并动脑，促使学生感受到成功的喜悦。这样学困生自然就会在接下来的学习中集中注意力，提高学习效果。

在学习五下第14 课《秦兵马俑》后，为了让学生更好地了解如何才能更准确地描写事物，抓住事物的特点。我根据文章中提到的各种不同的兵马俑造型，绘制了若干图片，然后组织学生展开“猜猜猜”的活动。当我展示某一张图片后，学生就要尝试说出该图片对应的是哪一种兵马俑造型，并尝试复述课文中的内容。这样的游戏既增加了学生的参与程度，也激发了学生的学习兴趣。在学生尝试表达的过程中，我还会提醒学生注意自己的复述和课文中的内容相比，缺少了哪些部分，并思考作者为何要强调这些部分的内容，是否可以省略。这样能让学生逐步理解在写作的时候要如何抓住特点和重点进行描写，学生不仅提高了注意力，而且也提高了自己的写作能力。

有趣的游戏能让课堂学习的气氛变得更轻松。这样学生就能在和谐的学习氛围中改善对学习的畏惧心理。学生会渐渐地认识到学习并不是一件困难的事情，这样就能解决学困生的学习问题。

二、开展师徒结对，互动共进

心理学表明，几个人一起共同学习，能更好地激发学习积极性，能得到共同进步。我在教学中组织学生开展师徒结对的活动。优秀的学生能主动帮助学习有困难的学生，而学困生也要认识到“不耻下问”的重要性，这样就能促使学生共同进步。

在学习了五下第24 课《古诗两首》的《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》后，我组织学生展开师徒结对的活动。在活动中，一方是对古诗词有较多了解的学生，而另一方则是学困生，两者可以一起诵读古诗词，并尝试展开古诗词的解析活动。能力较强的学生可以给能力弱的学生介绍自己喜欢哪一首古诗词，为何喜欢这首古诗词。如有学生就提出自己十分喜欢李白的诗歌，并且和同伴一起阅读李白的诗歌，在同伴的带领下，学困生也对古诗词产生了浓厚的兴趣，也开始积极阅读古诗词。这样在课堂上，学困生在阅读《六月二十七日望湖楼醉书》等诗歌时也能更好地展开赏析活动，找出诗歌中的意象，说出自己喜欢的句子，并加以点评。

我鼓励学生在开展师徒结对时，利用课余时间展开预习和复习的活动，这样学困生就会发现，课堂学习的过程实际上就是验证自己课余时间学习效果的过程。这样学生的学习兴趣就会得到激发，会提高自己的注意力。

三、提升家校合力，形成习惯

学生的成长不仅需要学校的努力，更需要家庭的帮助。我在教学中尝试和学生家长进行联系，让学生家长配合课堂学习内容，和孩子在家中展开亲子共读等活动。这样就能提升家校合力，促使学生逐步形成积极学习、主动阅读的好习惯，进而提高学习能力。

在学习了五下第17 课《爱如茉莉》这一课后，我组织学生和家长一起展开“我爱你”的家庭交流活动。学生和家长在一起展开讨论，每一个人都以“我爱你”开头，并且要讲述一个和家人的关爱有关的小故事。在完成了这样的活动后，回到学校，我再组织学生展开课文仿写活动。我鼓励学生说说在家庭中有什么类似的感人小故事。由于在家庭交流中，学生已经从家庭成员的口中听到了各种小故事，所以在表达的时候即使是学困生也不会无话可说，交流的氛围会更好。最后我组织学生展开写作活动，由于有了写作素材，所以学困生也能更积极主动地投入写作中，他们所创作的文章也会显得具有真情实感。这样的教学起到了将家庭活动和课堂活动结合在一起的效果，能让学困生在联动中得到进步。

在课余时间广泛阅读，并展开写作训练，就能让学生提高学习能力，发展学习兴趣，这样，学生在课堂学习的时候也会对所学习的内容更为重视，学生的课堂注意力也会得到提升。

在小学语文教学中，我尝试构筑家庭和学校联合、课后和课中呼应的立体联动的学习体系。这样就能多管齐下，让学困生的注意力得到提升，学生能不断挖掘自身潜能，提高语文核心素养。