江苏省南通市城中小学三里墩校区 薛艳香

竞赛课《大自然的文字》的第一课时从备课到上课，经历了漫长的思考和集体的磨课。这一过程是艰辛的，却又是一次教学素养的满满提升。我再次坐下来静静回忆、盘点，收获着、快乐着！

一、课前沉心思考，预设教学内容

在自己平时的课堂，我爱上第一课时，因为我面对的学生基础相对薄弱，我会扎扎实实地上好第一课时：教好每一个生字新词，认认真真地读好课文每一个自然段。往往一堂课只能做到这么多。但作为公开课、竞赛课，我忽然发现我没有底气了：四年级这么上，五年级这么教，到六年级还是这样学，螺旋上升体现在哪里？有没有新的理念……

这次所教课文为《大自然的文字》，这是一篇科普小品文。我认真读文，并阅读了一些参考资料，自我感觉已经理解了课文。于是，我思考我要教什么。从科学小品文的特点来看，它具有知识性和趣味性，所以，我认为该让学生知道科学知识：大自然的文字无处不在，如星星、云、石头以及它们传递的科学知识；要让学生学习科学小品文的趣味性描写方法：如用了儿童喜爱的讲故事的形式，用了比喻、拟人等文学修辞手法，十分生动。但发现第一课时无法面面俱到，要舍得，有舍才有得。该如何取舍，很是纠结。但自己的底线是一定要让学生在第一课时读正确了，读流利了，这样所有的理解才能迎刃而解。想来想去，确定的教学内容还是那样：能将课文读正确、流利；学会本课的3 个生字，理解课文中出现的一些科学词语；理清课文的脉络，大体了解课文主要内容；了解作者伊林以及科普小品文的特点。写到这儿时，发现内容好多呀！

怎么教，也纠结。看着薛法根老师，很是敬佩。在与学生的自由互动中读好了，教会了。朴朴实实充满知识智慧的课，如果我这样上，把握不住，课堂就随意了。如果一会儿这个形式，一会儿那个形式，那也不适合六年级的学生，再者，课堂花架子，每一次读不实在，又没有效果。到底怎样上？就在这样的纠结中，课备好了。

二、磨课不断改进，确定教学内容

我的纠结在一轮又一轮的试教、听课者一轮又一轮的梳理下逐渐理顺了思路：首先学习生字“兆”，了解它的起源与写法；接着朗读课文，理清脉络；然后品读文中两段文字，感受科普小品文的有趣生动性。

通过磨课，我收获满满。

教什么？科普小品文是一篇介绍科学小知识的文艺说明文，我们要呈现的仍然需要是一堂语文味浓浓的课堂，不能不知不觉上成科学课。语文味从何体现，从听说读写入手。教什么，还要从学生角度出发，教他们不懂的，想懂的。于是，这堂课的内容确定下来了：（一）学一个生字，不仅教写法更重要的是传统汉字中蕴含的文化。其余学生一看就会读会写的生字，不用担心他们学不会，因为在预习和学文时反复在出现，在被接受。（二）读懂课文。“书读百遍，其义自见”还是有一定道理的。文读正确了，读流利了，自然脉络就清楚了，内容就明了了。（三）了解大自然星星文字和云文字对人类的作用以及科普小品文的特点。说一个星星故事，让学生跟着作者的文字，插上想象的翅膀，感受北极星的作用，也感受到用讲故事的方法介绍星星，很有趣。写一段话云文字，习得书中介绍云文字的生动方法，去介绍其他的云文字。说说写写，在实践中感知科普小品文有趣生动的特点。

怎么教？这是技术层面的。不需要华丽的辞藻，只要学生能听懂的话语，不要层出不穷的花样，只要一切顺着学生的认知。大家都知道，学生是课堂的主人，但多少次我们还是将这最重要的理念抛之脑后。多少次公开课，我们能感受到老师的语言太美了，太滴水不漏了，结构太严谨，过渡太巧妙了。在惊叹的同时，关注过课堂上的学生吗？他们读得怎样，想得怎样，说得怎样，写得怎样？现在我知道要关注后者。例如：课堂伊始，初读课文前的学生质疑，没有因走课而忽略，课文读完后提问：“初读课文，你解决了哪个问题吗？”问题从学生中来，更重要的是自己解决问题，然后没有解决的问题，一起来学与解决。这样就顺了，顺了学生的认知特点。

附教学精彩片段：

片段1：学习生字，导入课题

（出示雪景图）你们看到了什么？看到这皑皑白雪覆盖着庄稼，不禁想起了一句俗语“瑞雪兆丰年”（ 出示“瑞雪兆丰年”）。“兆”是个生字，它笔画不多，但要注意它的笔顺，我们一起来看一看、写一写（出示“兆”字的书写过程）。

我们老祖宗是怎样造这个字的呢？古时候，有一种占卜，用火在龟甲的背面灼孔，正面则会出现裂纹，占卜者根据裂纹的走向判断吉凶。（出示“兆”字的小篆体）瞧，这个是兆字的小篆体，多么像龟甲上的裂纹！如果裂纹预测的是好事，就叫——吉兆。

我们再把这个兆字送进这句俗语，读一读（文字“ 瑞雪兆丰年”，雪景图）这场大雪就像大自然写给我们的一段文字，告诉我们来年是个丰收年。大自然像这样的文字还有很多很多。（空白页面）今天这堂课，我们就一起来学习一篇课文，题目是《大自然的文字》（齐读课题）。

读着课题，我们不禁会带着什么问题去读课文呢？（学生质疑）

片段2：品读文字，感受生动

（出示第二自然段）

（1）我们按照作者的写作顺序先读星星文字。选择品读星星文字的请举手。（作者摸透我们读者的心理，把我们最最熟悉的星星放在了第一个介绍）这段中，哪些词句引起了你的关注？我们一起分享一下你们的阅读收获。

交流：抓住“天书”“感受内涵；即使……也”“感受星座辨别方向的巨大作用”；“在……当中，会找到……在……当中会找到……”感受句式整齐，叙述清楚。

（2）寂静的夜晚，仰望星空，看一颗颗闪烁的星星，读一页页星星写成的天书，是一件多么有意思的事情！哪一组来介绍星星文字？（出示星星画面）

古时候，人们一直对北极星十分尊崇，尤其在大海、森林、沙漠或旷野中，常常靠它来“辨别方向”（板书）。

我小时候最喜欢奶奶指着银河边上的牛郎星和织女星给我讲牛郎织女的故事，同学们，星星写成的天书里不仅有科学知识，还有文学故事，正等着你们去发现和探索。