江苏省海门经济技术开发区小学 沈海霞

小学语文古诗词在语文的教学中占了相当一部分的比重，古诗词的教学要求也是贯穿了学生从小学到高中的语文学习过程中，由此可以推断小学语文古诗词的学习虽然是基础的古诗词内容，但对学生的古诗词基础能力巩固作用是极其有益的。小学阶段的学习是基础层次的教学过程，更多的还是要影响学生的三观，让学生的性格在学习语文知识的过程中受到影响。小学语文教师需要对古诗词的教学内容有定性的思考，力求使学生高效学习，加快小学语文教学的进度。

一、开放式的语文课堂教学

小学语文在新课改的环境中应该对传统的语文课堂教学方式有所修改，一言堂的课堂教学早已经被取缔，传统教学中，教师的绝对地位常常会使学生的学习变得被动并且压力巨大。素质教育中、对课堂教学的要求更多的还是对学生思维的培养和潜力的挖掘，让学生处于课堂界限之内的开放教学中，避免教师授课，学生只听的僵化教学情况。开放式让学生在正确的理解中对古诗词内容都有着独到的理解和认知，帮助学生形成积极的学习习惯和良好的语文古诗词学习素养。

例如在小学教学《咏柳》这一篇古诗时，教师应该给学生足够的空间，在引导学生初步的通篇阅读后就放开，给学生提点出诗中关键的字词让学生分组阅读、朗诵、讨论，各自交流得出对这首诗的情感认识，这样学生的学习效率就会有大大的提升，同时对学生的交流配合能力也有了一定的锻炼。让学生之间相互交流不仅有益于开阔学生学习古诗词的思路，从另一个方面讲也能帮助教师站在局外的角度观察学生的学习情况，便于及时地纠正学生的错误，引导学生有正向的发展。开放式的古诗词教学不只是对学生的开放，教师也要放开理念，从传统教学的误区中走出来，帮助学生获得更好的学习成果，如学生在下面组队交流的时候，教师就应该从学生的角度出发，站在学生的视角来思考对古诗词的讲解模式，这样或许能够找到契合小学语文古诗词课堂的教学手段，让学生简便化地理解教师的讲解内容，使课堂中的古诗词教学灵活起来，拉近师生的距离，强化教师的引导教学作用，让小学语文的古诗词教学得到有效的发展。

二、情感延伸的古诗词教学

古诗词大多都带有作者当时强烈的个人感情，小学语文的古诗词也一样，在小学生处于对外界社会探索的学习阶段，正确地体会感情，影响学生的三观与个人性格发展，俨然已是小学语文教学的一个关键任务。在如此的教学任务下，被精选出来的带有正确思想感情且易于读懂的小学诗词也就成为教师培养学生个人正确语文综合素养的法宝。要找到正确的情感教学方式，延伸到小学语文古诗词教学中来，让学生体会到其中浓烈的感情色彩，从而进一步深刻理解古诗词的内容。

例如在学习《静夜思》这篇古文时，教师应该先让学生在自己的脑海中构思一个父母长时间不在家，只有靠自己生活的情形，再用语言引导学生思考，以此帮助学生深刻理解孤身一人思念父母的感觉。大部分学生都理解了孤独思乡的感情基调后，教师可以饱含感情地领读，让学生进入状态，以感情反馈阅读，从而使学生以正确的感情基调朗读全诗。可以确定的是，富含感情地学习古诗词能够帮助学生有效地理解学习内容，同时还能给学生正向积极的引导，所以情感教学应用在小学语文的古诗词教学中是理所应当的。相较于先阅读再慢慢引导学生理解古诗感情寄托的教学手段，有了感情以后，再进行古诗词的教导，有利于学生快速准确地找到突破方向，避免流于形式的朗读，让教师的教学进度明显加快。除此之外，教师还要仔细思考如何让学生在体会作者感情的基础上有自己的理解，学习古诗词不是模仿古诗词，学生在学习的过程中应该有自己的心得和体会，这也是素质教育中对小学语文教学一个定性的要求。

三、多媒体辅助教学

小学语文的教学对教师来说是极需要课堂掌控力，因为要让学生的注意力长久地集中起来就不是很简单，小学阶段的学生总是难以面对枯燥的文字和教师的讲解，容易被各种情况分散注意力，古诗词尤其如此。为了让学生的注意力集中在古诗词的教学中，图文并茂的多媒体教学就引入了小学语文的教学中来。

以《小池》为例，教师可以通过多媒体讲初夏荷塘，将蜻蜓点水的画面直接投影出来展现给学生，让学生直观地体会到初夏的生机和作者的意兴，这比教师用语言来引导学生想象方便快捷得多。小学语文的古诗词内容与现代的景象总有不同，学生仅靠想象也无法具体了解，也就导致了古诗词意境构建缓慢，而通过多媒体工具的使用，学生就可以快速地体会作者意境，从而投入感情理解的层次上来。

小学语文的古诗词作为古代文化的结晶在对传统教学的改革中被保留下来同时增加了侧重点，可以想见，古诗词已经是素质教育中重要的一环，也是培养学生个人语文素质能力的体现，小学语文教师应该注意根据实际对学生展开教学活动，提高学生的学习能力和古诗词知识水平。