江苏省高邮实验小学 吴 晔

在刚刚接触小学语文学习时，首先是让学生识字，再开展基础的教学。识字是所有学科开展的基础，只有掌握了汉字，才能进行其他学科的学习。而随着新课程标准的提出，为小学语文识字教学提出了新的要求。传统的语文教学方式不能适应当今社会的发展，所以需要小学语文教师要积极更新教学观念，创新教学模式，丰富教学内容，从多种方面优化识字教学结构。通过调查证明，大部分学生识字学习效率低下的原因就是因为提不起对汉字学习的兴趣，所以教师在如今的识字教学中，要积极结合学生的认知程度、学习特点和个性爱好等，充分以学生为教学的主体，开展一定的趣味性教学，牢牢抓住学生的目光，提高小学语文识字教学效率。

一、开展趣味阅读，激发学生识字兴趣

小学低年级的学生生活经验和学习经验都比较少，所以识字量也非常低，对于更多教材中的课文都不能顺利地阅读。语文教师要充分认识到学生的这个问题，从学生的认知程度出发，及时挖掘学生的学习需要，优化识字教学模式，引入阅读来配合学生的识字教学，达到趣味识字的目的，从而激发学生主动学习的欲望，提高识字教学的效果。小学低年级阶段学生学习是非常快速的，其直观思维能力甚至比成年人都要发达，可以非常快速地记住很多生字。教师可以巧妙使用趣味教学，激发学生直观思维，让每个学生都能够充分聚焦于课堂。具体老师可以利用做游戏或者讲故事的方式来和学生开展互动，得到学生的认可和喜欢，并且实现阅读和识字并进，为学生以后的语文学习做好铺垫。

比如教师可以让学生在课前准备很多写有汉字的帽子，让学生选上自己最喜欢的颜色的帽子戴上，并且要能够认识自己帽子上的汉字。当教师喊到一个汉字时，戴着该汉字帽子的学生能够在三秒钟之内站起来就可以获得奖励。通过这样的小游戏，可以充分吸引学生的注意力，学生也可以对自己帽子上的汉字进行深刻的学习和记忆。教师还可以为学生准备一些寓言故事，让学生自己去阅读，遇到不懂的可以做出标记。采用这样的教学既可以提高学生的识字能力，还可以提高学生的阅读能力。

二、引入生活内容，激发学生识字热情

在新时代的教育背景下，教学课堂中出现了越来越多的教学资源，充分丰富了课堂，而对于识字教学来说也更加直观化，极大地降低了学生学习的难度。单纯利用教材中提到的内容也可以提高学生的学习兴趣，但是却不能促进学生的深刻记忆和快速记忆。为了保证学生的识字量和识字效率，使学生的发展能够跟上社会发展的步伐，教师可以引入多种课外读物进入课堂，抓住里面的一些汉字给学生讲解，提高学生的识字能力和阅读能力，让学生对识字产生更多的兴趣。另外，在低年级学生识字的过程中，家长也起着重要的作用。家长作为学生的启蒙老师，要积极留出时间与学生交流，积极开发实际生活中的学习资源，拓宽学生的视野，并且培养学生良好的识字习惯，为以后发展做好铺垫。

比如在教学课文《金色的草地》一课时，教师可以首先为学生播放蒲公英花朵翩翩飞舞的视频，牢牢抓住学生的注意力，然后在多媒体中放映出本堂课需要学生掌握的汉字内容，并且在讲解中又穿插回刚刚播放的视频，让学生图文结合，提高识字的趣味性，体会到汉字的魅力。

三、创编简单儿歌，实现学生趣味识字

小学阶段的学生对于游戏和唱歌毫无抵抗力。所以在开展趣味识字教学时，教师可以将一个个看似枯燥乏味的汉字变成一句句轻松愉快的儿歌，让学生打着节拍、脚拍唱出来，可以让学生的识字教学达到事半功倍的效果。比如四四方方一个“口”，小小十字在中间为“田”。一个人躲在门里叫“闪”等，充分让汉字融入一句句儿歌中，方便学生对形近字的区分和深刻记忆。

教师还可以在开展识字教学时，鼓励学生发挥自己的想象力，进行创造性识字。比如在区分和学习“渴”和“喝”时，教师就可以引导学生自己根据两个汉字的特点和其代表的意义创作成儿歌。有的学生通过想象，编成顺口溜：口渴要喝水，渴是三点水，喝是口字旁，需要张开嘴。采用这种趣味性的识字教学，充分让学生在识字的过程中，激发了浓厚的创造兴趣，促进了学生全面发展，也保证了小学低年级识字教学的效率。

总的来说，学生的汉字识字水平对于学生的发展来说非常重要，在新时代的教育背景下，让学生简单熟悉汉字已经不能适应社会的发展要求了，更多的是需要教师积极开展趣味性识字教学，通过学生主观能动性的发挥，培养出低年级学生的学习能力和对语文学习的爱好。所以在开展具体的小学语文低年级趣味识字教学的过程中，教师要积极更新教学观念，以学生的发展为主要教学目标，在培养学生基础知识的基础上提高学生多方面素养，保证学生的全面发展，也可以提高整个小学语文识字教学效率。