江苏省扬州市江都区实验小学 郭文佳

童话和儿童的成长存在息息相关的联系，此种全新教学模式给予小学生提供创造的翅膀，不仅可以强化学生自身情感体验，还可以让小学语文的情感教育逐步深化，对小学生的心智起到启蒙的作用。小学时期的学生身心处于发展的关键的阶段，其在语文课堂上接触的知识和思想在很大程度上会影响到其今后的成长方向。生本视角的教学模式是近阶段提倡的新型教学理念，怎样在生本视角下开展小学语文的童话情感教学值得教师进行充分的思考和分析。

一、生本视角下的小学语文童话情感教学产生背景

基于生本视角设计语文童话情感教学环节存在一定的优势，展现在两个角度：其一，目前的小学语文教学中，大多数的学生都存有抵触的心理，以至于教学成效不够理想化。只有学生积极地投入在课堂学习中，才可以活跃学习气氛，保证语文阅读成效。在具体的语文阅读教育中，童话情感教学可以充分地激发学生的兴趣和热情，可以生动具体地把人物引进学生的头脑中，涉及的语言形式容易了解，相对简单的故事情节可以引起学生深入的思考，受到学生的喜爱。所以童话情感教学活动的开展能够间接地培养学生正确的思想观念，保证学生以饱满的心态参与学习活动。

其二，生本视角下的童话情感教学设计彰显学生在课堂上占据的主体地位，依据学生实际学习水平安排活动。换言之，在实际的教学中，教师可以对学生进行因材施教，组织学生在课堂上自主化地开展阅读学习活动。此外，生本视角的教学理念可以帮助教师更加具体地了解学生身心成长特点，确定教学手段，调动学生自身情感，潜移默化地提升学生思维转变能力。

二、生本视角下的小学语文童话情感教学有效措施

在生本视角下语文教师设置的童话情感教学环节，最终目标是促使学生紧密地接触童话领域，学生便会进一步地加深对童话故事的了解，用心体会童话故事，升华学生内在的情感。具体如下：

1.亲近童话，感受童话魅力

小学语文教材中有许多童话故事，而在情感教育中，教师首先要做的就是组织学生亲近童话，感受童话魅力。站在生本视角上，教师需要依据学生实际成长特点，给学生设置良好的学习情境。而小学生对事物存有强烈的好奇心，针对任何一个新奇的事物都会产生强烈的兴趣，尤其是不能预知且彰显神秘感的事物，所以教师可以利用学生的成长特点布设悬念，调动学生参与童话情感教学活动的积极性，提升童话情感教学的成效。

比如《小壁虎借尾巴》的童话故事教授，教师可以给学生布设问题情境，结合学生的好奇心提出问题：你们见过小壁虎吗？小壁虎身体器官都有什么？小壁虎怎么会借尾巴呢？壁虎的尾巴去了哪里？调动学生学习兴趣，集中学生专注力，之后引导学生阅读童话故事，了解童话故事的情节，间接性地树立学生热爱小动物、保护小动物的心理。

2.认知童话，积极探索童话世界

对于已经学习过童话故事的小学生来讲，了解童话故事中的具体含义便是情感教育的重中之重。教师要充分地组织学生认知童话，扩展学生对童话了解的知识面，领会童话故事内涵，逐步发展学生自主学习的能力。在此期间教师可以借助信息技术给学生播放相关童话故事图片，激发学生想象力和创造力，挖掘学生内在潜能，全面集中学生注意力，活跃课堂教学气氛。

比如《神笔马良》童话故事的教授，教师使用信息技术呈现图片，图片中包括马良使用笔创作的新奇之物，刺激学生的感官，引出教学主题。接下教教师可以给学生介绍故事的文学体裁以及创作背景，加深学生对童话故事创作来源的认知，逐步带领学生探索童话世界，感受到马良自身的正义和善良，培养学生积极进取和乐于助人的精神。

3.挖掘内涵，陶冶学生自身情感

在学生具备一定的认知能力，并且可以独自分析童话故事的内容，教师便要回归到情感教育的主题，组织学生在童话故事中找到寓意，通过童话故事的表象研究故事本质，尤其是中学生或者高年级的学生。与此同时，教师可以适当地给学生创作空间，鼓励学生以小组的形式对童话故事的内容进行仿写或者续写，鼓励和学生将自己的思想分享给其他学生，增加学生学习信心，在培养学生表达能力的同时强化学生情感的激发，彰显童话情感教学活动的效果。

综上所述，生本视角下开展小学语文童话情感教学活动具有十分重要的现实意义和价值，因为童话故事作为小学生普遍感兴趣的话题，具有趣味性和生动性，加之童话故事中涉及的教育元素，所以语文教师要给予童话情感教学高度重视。选取科学的方式激发学生学习积极性，带领学生深入挖掘童话故事的内涵和本质，全面体现出学生的主体性，促使小学生全面发展。