福建省莆田市仙游县大济蒲峰小学 刘素梅

新课标下，要求教师打破传统的教学理念，利用语言文字训练和思维模式培养的关系，开创新的教学模式，在提高和加强学生基础知识掌握的同时，通过小学高年级的阅读和作文全面提高学生语文的综合素养，同时培养学生分析和理解能力，引导学生培养自主学习的习惯。

一、“读写结合教学法”的意义

学生通过大量的阅读，不仅拓宽了自身的知识面，提高了自身的理解能力，同时在阅读的过程中可以积累大量的生字和词语、句子，为写作打下深厚的基础。而写作既能增强学生的语言表达能力，又能通过写作过程中情感的抒发，提高阅读中的情感领悟力。阅读和写作二者互相联系，相辅相成，在教学的过程中教师要善于把握二者之间的联系，把阅读教学和写作教学结合起来，在教学中发挥更大的作用。其教学意义主要体现在以下三点：

1.增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣

传统的教学模式比较单一，课堂中主要以教师单方面的“填鸭式”灌输为主，学生始终处于被动接受的状态，课堂中师生互动比较少，课堂氛围比较枯燥，学习效率不高。采用读写结合的教学方式，在教学的过程中，充分地抓住了小学生对新事物的好奇心理，增加了课堂上师生之间的有效互动，有效避免了学生因课堂枯燥经常溜号的现象，通过引起学生的学习兴趣，增加学生的参与性，提高课堂的教学效率。

2.有效提高学生的语文综合素养

小学语文教学旨在培养学生听、说、读、写等基本能力，并以此为基础提高学生的鉴赏能力、领悟能力，激发学生的创造力。把阅读和写作在教学中相结合，通过增强学生的阅读训练，在拓宽学生眼界的同时，既增加了学生的知识积累，同时通过在阅读中对文章作者情感的理解和迁移，提高自身语言表达能力的同时，激发写作灵感。而写作练习则是通过对名篇佳作的仿写和学习，加强基础知识掌握和运用的同时，提升了自身的语言表达能力，同时通过在写作中对自己真情实感的抒发，提升了对情感的理解和感悟，从而提高了自身的阅读理解力。在进行不断的阅读和写作的强化训练中提升自身的语言鉴赏力，提高语文的综合素养。

3.加强读写迁移

在短期教学中，把阅读和写作结合起来，有利于快速提升学生的写作水平。学生通过阅读积累大量的名词佳句，和写作手法，把这些引用到自己的写作当中，能够快速地提升写作水平。以长远来看，在教学中把阅读和写作相结合，并长期坚持下来，能够培养学生良好的学习习惯。

二、在小学高年级语文教学中读写结合的具体应用

在小学高年级语文教学中，把阅读和写作相结合，既符合新课标的要求，又有效地提高了课堂的教学效率，具有现实意义。如何科学合理地把阅读和写作在教学中有机结合呢？下面参照高年级小学教学内容为例，提出以下几点建议：

1.培养学生的阅读兴趣，以阅读促写作

教师通过阅读教学，帮助学生积累写作知识，培养学生写作思维。在阅读过程中，学生可以把文章中的名言、佳句摘抄记录下来，用在以后自己的作文当中，同时通过阅读对文章作者的写作手法和情感路线进行分析和借鉴，以此培养自己的写作思维和灵感。阅读是一个知识积累的过程，学生通过大量的阅读，积累不同方面的知识和写作经验，以便运用到自己的写作当中；写作则是一个语言表达和情感抒发的过程，学生通过写作文把自身掌握的知识通过自己的语言，运用写作技巧加上自身的真情实感创作出来。

在小学高年级的教学中，教师应该鼓励学生广泛阅读，尤其是国内外名著。小学语文教材中很多文章都节选自名著，教师在讲解的过程中，应把握方向适当延伸，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生增加自我阅读。例如：在小学五年级课文《草原》的学习中，教师可以通过对作者老舍先生的介绍，适当延伸，老舍先生是“北京满族正红旗”人，引起学生的兴趣，通过对满族以及满族文化产生兴趣，进而利用信息技术收集有关文章进行阅读，从而增加学生的知识量。教师还可以对老舍先生写过的《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等代表作进行扩展，激发学生兴趣，鼓励学生进行自主阅读，并通过阅读积累写作知识，分析老舍先生的写作手法，并借鉴运用到自己的写作当中，从而达到以读促写的目的。

2.通过阅读，激发想象，鼓励学生续写课文内容

应新课改要求，在设计小学语文的教材时多出了留白的部分，教师在教学的过程中要善于利用留白的部分，引导学生展开想象，进行续写，培养学生的思维创造力。小学生对新奇事物和童话故事都有着浓厚的兴趣和探知欲，教师在教学的过程中可以抓住小学生的这一特点，选取适当的文章，引导学生进行续写练习。在续写之前，学生首先要仔细地阅读文章，对文章的结构和内容有足够深刻的理解，才能在此基础之上发挥自己的想象，进行合理的续写。例如：在课文《卖火柴的小女孩》的学习过程中，通过对小女孩一根又一根地点燃火柴看到的不同景象，引导学生续写当女孩点燃最后一根火柴时出现的景象，以及发生的事情。通过这样的仿写练习，不但使学生对文章的脉络以及写作手法有更深层次的理解，而且还能培养学生的发散性思维以及创造力。

3.融入生活，以情促写

很多学生只是为了完成教师布置的作业而写作，没有端正自己的态度，这样写出来的文章没有感情，不能激发大家读下去的欲望，不能达到写作的目的，还有些学生干脆找到一些文章进行七拼八凑，这样完全违背了教学目的。因此在教学的过程中，教师要注意结合实际，引导学生阅读与生活相关的文章，培养学生在生活中思考、学习的能力。教师在教学的过程中还可以布置学生每周写几篇日记，把自己身边发生的有趣或是有意义的事情记录下来，这样从实际出发，在生活中寻找写作素材，不但可以培养学生的观察能力，还能让学生在写作中抒发自己的真情实感，从而提高写作和阅读理解的能力。

4.以写促读，提高学生的阅读理解力

鼓励学生进行创作，在创作的过程中，学生才会发现自身的不足之处，知识积累的欠缺，情感表达得不够准确，或者语言运用等问题。然后通过跟教师的沟通，进行有针对性的阅读训练，提高自身的能力，弥补写作中的不足之处。这样以写促读，不仅可以增加学生的阅读量，还能提高学生的阅读理解力。

总而言之，我国始终在努力建设有中国特色的社会主义文明，教育作为建设社会主义文明的基础一直备受瞩目，小学语文作为基础教学阶段的基础性学科，对于提高全民素质和培养适应当代社会的综合型人才都有着极其重要的意义。在小学阶段，教师在教学中把阅读和写作有机结合，更有利于全面提高学生听、说、读、写的能力，并且通过阅读和写作训练陶冶学生的情操，锻炼学生的观察和思考的能力，激发学生的想象力和创造力，从而养成学生良好的品格和学习习惯，为以后的学习打下深厚的基础。