江苏省泗阳县众兴镇大兴小学 朱春云

让阅读成为学生学习语文的风向标，是提升语文课程教学效果的必然需求。基于这样的认知，很多教育同仁结合自己的教学实践纷纷建言献策，围绕“轻松、自由、快乐”提出了各种有益的探索。通过这些探索不难发现，最大限度地激活学生的阅读自觉性与潜能，让学生保持高涨的激情与浓浓兴趣，不仅能够让阅读充满新鲜与好奇，还能够让学生在轻松自由的阅读品味中积淀深厚知识，享受不可多得的美味文化大餐。这样的阅读定然是快乐的阅读，也是备受学生青睐的阅读。

一、借力课件创境导读：吸引注意

调动学生语文阅读的激情，需要借助一定的外力为他们提供与语篇相似的情境氛围，让学生在身临其境中深受启发。通过课件创设与文本相似的情境氛围，能让学生在栩栩如生的环境中产生兴趣与好感。课件创设情境导读，对阅读素材起到丰富和活化的作用，能切实增强学生的阅读向心力和注意力。

利用课件创设相应的情境，能让学生在真正融入语篇中获得深刻印象，吸引其眼球。如，在《第一次抱母亲》阅读指导中，笔者利用多媒体课件展示了慈母补衣的画面，并配以歌曲《妈妈的吻》作为背景音乐，让学生在未读课文前感受与阅读语篇相似的情境氛围，让他们在主动参与阅读中生成多元化感恩。很多同学在阅读中主动融入语境，围绕“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100 多斤重的担子翻山越岭……我们长大后……但逢有重担，母亲总是叫我们放下……没想到她是用80 多斤的身体，去承受那么重的担子”能主动体味其中特有的内涵意义，通过情境氛围引导，能够让学生聚焦核心要点，利于其在真正融入阅读中找出自己感兴趣的内容，形成广阔认知感触。

结合语篇表达核心要点，多给学生相应提示，为他们提供相关环境范围，能够使得学生获得深层理解。突出开放性、多样化和趣味化，多给学生营造相应的氛围，定能促进学生在真正聚焦语篇核心要点中产生丰富思维，增强其阅读好奇心。

二、笔记圈划深度理解：对话语篇

从语篇素材的要点和细节中找出可探究的内容，让学生在可圈可点的过程中形成深度理解。指导学生运用笔记圈划的方式找出重点，发现难点和理出主线，定能够让学生在主动参与阅读中生成多样构思。笔记圈划的过程，不仅是学生对话语篇的过程，也是学生更融入语境收获丰富认知感触的基础。

引导学生在自我阅读中尝试笔记圈划，在主动思考中找出思维发散点。如，在《林冲棒打洪教头》阅读教学中，可从课文中洪教头与林冲进行比武的场景出发，从其中的相关内容中进行笔记圈划。有的同学圈划了“洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫”作出了这样的注释：从心理描写的角度描述了洪教头的想法，可见其取胜心切，为下文的精彩描述奠定了基础。有的同学则是圈划了“洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒”强调，这样的动作描述充分体现了作者高超的表达技巧，展现了林冲与洪教头的精彩比武。有的同学则是圈划了“林冲看他虽然气势汹汹……便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上”，作了这样的注释：表现了林冲为禁军总教头不是浪得虚名，而是名副其实。

在指导学生笔记圈划的过程中，多注重方法引导，让学生养成读书记笔记的良好习惯。在指导过程中，应该注意如下几方面：（1）紧扣语篇阅读主题，主动圈划出相关重点词汇和语句，形成一定的阅读目标。（2）建议学生多在语篇空白处作注释，帮助他们在主动深入思考中获取丰富的信息。（3）鼓励学生结合各自的理解相互交流，帮助他们在相互学习切磋中集思广益。

三、由外而内拓展升华：丰富感知

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”换而言之，多从课外阅读中引导学生自由阅读，能帮助他们在主动参与阅读中形成多样化感触。教师多为学生提供与课内语篇相似的素材，能够让他们在开阔阅读视野中积淀知识底蕴。

教师帮助学生打开阅读视野，多给他们推荐与语篇相似的文章，让学生在由此及彼的阅读中深化理解。如，在指导学生阅读《二泉映月》的时候，不妨给学生推荐阅读《草根艺人——阿炳》，让学生从相关的资料中理解本文的主人翁。很多同学在推荐阅读的篇目中能够真正深入体味阿炳的艰辛，能够从相关的事例中获得深刻印象。很多学生从作者描述阿炳创作的《二泉映月》背景中找出相应的内容，能够在真正由外而内的深入探读中形成丰富感触。在学生对语篇有了一定的感思后，可建议他们运用比较的方式理出其中异同，让他们在主动深入研读中获得丰富知识。除此之外，多建议学生运用主题演讲、小组讨论、角色模拟等不同方式进行表达，帮助他们深化认知，自觉生成多元化阅读技巧。

突出课外阅读引导，让学生在开阔眼界中深化理解识记。多从课内阅读中为学生提供相似主题的文章，引领他们在深入阅读中产生多样化理解，不断丰富自身的感思，为综合表达提供必备素材。

综上所述，发挥学生阅读学习主观能动性，从学生的认知需要出发，突出情境导读、自主探知和拓展延伸，定能利于学生在轻松、灵活、自由的阅读中深化理解，形成顿悟。活化策略指导，让阅读成为学生快乐学习语文的源泉，从而帮助学生在自由对话语篇中尽情吮吸书香，不断提升自我学科综合素养。