江苏省扬州市江都区大桥中心小学 丁 静

伴随着新课改的不断深入，小学语文作文教学也发生了改革与创新。语文教师开展实施语文作文个性化教学，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，锻炼学生的思维，发展学生的创造力和想象力，让学生能够发挥出个性，鼓励学生自主抒发情感、张扬个性，提高学生的写作能力，促进学生的个性化发展，从而个性化教学有效地提高语文作文教学的质量和教学效率。

一、制订个性化教学方案，尊重个体差异

在小学语文作文个性化教学的过程中，语文教师要根据学生的实际写作水平、兴趣爱好、性格特征，为学生制订一套完整的作文个性化教学方案，尊重学生的个体差异，使学生能够充分发挥出自身的特点和潜能。首先，教师要遵循个性化的要求，所设计的教学手段要符合学生的身心个性发展，针对不同个性的学生可以采取针对性的教学，做到因材施教，对学生进行个性化的培养。所以对于个性化的写作要求，要体现学生的学习主体地位，提高学生的主观能动性，引导学生进行个性化的自我表达，培养学生的思维和想象力。其次，由于小学阶段的学生年龄小，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，语文教师要让学生在写作中注意事物和发展，学会用自己的语言进行个性表达，培养学生的创新能力，提高学生的写作能力。

二、激发个性情感体验，写出创意作文

在小学语文作文个性化教学中，语文教师要激发学生的个性化情感。优秀的作文都是因为作者的情感通过对事物和事件的描述，体现了作者的思想感情来感染读者。因此语文教师要让学生在写作时，先有属于自己的一种情感，以便学生进行更好的写作。例如在部编版语文三年级下册习作《国宝大熊猫》的教学中，语文教师要让学生初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫，激发学生保护大熊猫的情感。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放熊猫的视频和图片来吸引学生的注意力，让学生进行仔细的观察，要求学生按照自己的感受说出描述熊猫的词语。其次，语文教师提问学生描述自己眼中熊猫的样子，对学生的个性独特看法给予表扬，鼓励学生围绕自己所想的词语进行深入的分析和挖掘，写出自己对大熊猫的情感。从而通过为学生创设具体的情景，让学生直观地感受到熊猫的生活习性和特征，使学生尝试从自己的表达中提炼出写作精华，写出富有创意的作文，提高学生的作文质量。

三、结合阅读课文，锻炼个性写作

在小学语文作文个性化教学的过程中，丰富的阅读资源可以让学生积累大量的写作素材。因此语文教师可以结合阅读，锻炼学生的个性化写作能力，掌握一定的写作技巧，提高学生的写作水平。例如在部编版语文三年级上册写作《我们眼中的缤纷世界》教学中，语文教师要让学生将观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，学会细致观察，有条理地写下观察中的发现，关注生活，表达自己的真实感受。首先语文教师可以带领学生回顾课文，《搭船的鸟》一文，作者从整体到部分的顺序观察了小鸟的外貌，用表示颜色的词描述了小鸟的外形美。《金色的草地》一文作者按时间顺序记录了草地颜色的变化，说明作者不仅发现草地的变化，还进行了思考用文字记录下来。其次语文教师可以提问学生描述自己印象最深的事物，根据对事物的观察顺序进行表达，帮助学生理清写作思路。从而让学生尝试自己写作，可以进行模仿，在模仿中逐渐形成属于自己的个性写作风格，最终使学生学会运用多种方式进行个性写作，提高写作水平。

四、开展活动，个性化写作评价

在小学语文作文个性化教学中，学生的大部分写作素材都来源于生活。首先，语文教师可以开展趣味性的语文作文活动，让学生对身边共同关注的话题开展讨论交流，让学生充分进行个性化表达，激发学生的兴趣。其次，语文教师可以让学生提出自己与其他同学不同的意见和看法，锻炼学生的个性化表达。通过作文朗读的活动，将优秀的作文进行展示，这不仅是对学生一种个性的肯定，还是学生互相学习、借鉴的机会，有效地实现个性差异的互补。同时，学生针对作文进行评价，有助于学生养成个性写作的良好习惯，为学生的写作奠定良好的基础。

综上所述，小学语文作文个性化教学，有利于提高学生的写作水平。通过语文教师丰富多样的教学策略开展个性化教学，来激发学生的个性化情感，培养学生的想象力和创造力，学会用自己的语言进行个性表达，培养学生的创新能力，提高学生的写作能力，同时使学生尝试从自己的表达中提炼出写作精华，写出富有创意的作文，提高学生的作文质量，有助于学生养成个性写作的良好习惯，提高语文作文教学的质量和教学效率，促进学生的个性化发展。