江苏省宿迁市泗阳县众兴镇大兴小学 王丽娟

在小学语文教学过程中，作文是比较难的教学内容，因为大部分小学生对作文都不感兴趣，小学生自主学习能力也比较差，对平时素材的积累也非常少，所以学生在写作时缺少写作的材料。教师在教学中只重视如何做好教育工作，只顾根据自己的教学方案进行教学，并且不重视学生的兴趣与爱好，不了解学生喜欢哪种教学方法。而在我国新课标中明确规定，小学生的作文要与学生的实际生活相结合，通过学生对现实生活的实际观察来进行写作，让作文的内容更接近生活，让学生随时关注生活，这样学生将自己的情感融入写作当中。因此，在小学语文作文教学中，教师要引导学生仔细观察生活，这样学生在写作时才有足够的素材。

一、营造良好的写作情境

许多教师指出作文教学难的原因是学生对写作不感兴趣，对写作有一种抗拒感。所以，写作最关键的就是激发学生写作的兴趣，调动学生将自己所要表达的观点积极地写出来。作文的素材主要来源于学生的实际生活，为了能够更好地激发学生的写作兴趣，教师应要根据学生熟悉的生活来创立写作情境，让学生在写作情境的影响下产生写作的欲望。例如，以“写一篇你最喜欢的植物”作为主题，教师可以通过多媒体为学生展示各种各样的花草树木，并且分别讲解它们的特点与古今文人对它们的深刻寓意，如：莲是佛的象征，也代表着君子；菊花在古代具有长寿、吉祥的意思，也有高洁、优雅的含义。利有多媒体将各种植物的寓意、特征等分别展示给学生，创立有关的写作情境，这样能够激发学生的写作热情，让学生结合所听到与看到的内容，以描写与抒情的形式写出自己的亲身感受。

二、通过活动积累写作素材

大部分学生在写作的时候经常出现无事可写、无话可说的现象，这种现象导致学生害怕写作，写作水平也得不到提高。素材作为写作的基础，学生可以通过周围发生的事或者亲身的经历来作为写作的素材，这样可以让学生摆脱无事可写的局面。因此，教师可通过丰富有趣的语文课外活动，引导学生积累大量的写作素材。例如，在对《我喜欢的动物》进行写作时，教师可以引导学生阅读《动物百科》来了解动物，也可组织学生参观动物园，让学生认真观察要写动物的眼神、外貌、动作等，让学生直观地了解要写动物的特征。与此同时，教师还可以让学生对动物园里的饲养员进行采访，通过饲养员来了解动物的习性与特点，积累更多的写作素材。课外活动丰富了学生的写作素材，学生以真实、熟悉的材料作为写作的素材，将自己的思想情感融入写作中，用自己的情感去感染读者。

三、精心设计作文结构

作文结构是文章的骨架，直接决定着文章的好与坏。因此，教师应要着重引导学生掌握文章结构的组成方法，提高学生的写作技巧与写作水平，为能够写出别具一格的文章做铺垫。小学的写作一般都是记叙文，教师要让学生掌握记叙文的六要素与记叙文的顺序，了解记叙文的倒叙、插叙以及补叙等写法。例如，在写作《记一件难忘的事》时，教师可以以《牛郎织女》为例，为学生讲解顺序的结构特点，是按照事件发展的顺序记事的；以《钱学森》为例，可以向学生讲解倒叙的结构特点，也就是指把一个关键的片段或者事情的结局放到文章的开头；以《凡卡》为例，向学生讲解插叙的结构特点，也就是说中断原来继续的事件，插入与文章中事件有关的内容，然后继续叙述原来的事件。教师可以让学生依照倒叙的形式进行写作，指导学生先将事情的结果写出来，然后再写出事情的起因与经过，设下悬念来引起读者的兴趣。教师要激发学生的写作兴趣，引导学生自主思考问题与解决问题，培养学生自主学习的能力，引导学生充分发挥出自己的创造力与想象力，在写作时构建出独特的文章结构，并且写出独特、新颖的好文章。

四、完善语言表达方式

作文的一个重要特点就是“言为心声”，一篇精彩的文章不仅要有精妙的结构与新颖的主旨，而且还要有生动、形象的语言描写，这些特点都是优秀文章必备的重要因素。许多学生的文章不够精彩，写作水平低下的主要原因是写作的语言平淡，缺少感染力，很难形象地将所要写的事物描述出来。这就需要教师教会学生运用对比的手法，优化语言的表现形式。例如，有的学生在写作《我的妹妹》时，写作中出现了“妹妹哭了”，这时教师可以用“妹妹睁着那双大眼睛，泪水在眼睛里打着转，突然嘴一撇，哇哇地哭了起来”与学生写的进行对比，这样可以让学生比较一下两者之间的相同点与不同点。与此同时，教师还可以多采用拟人、比喻等修辞方法对学生的句子进行修改，并且把原来的句子与修改的句子进行比较，以此加深学生的印象，让学生感受到修辞方法的作用，并且引导学生巧妙地运用这些写作手法。多样化的语言能够提高学生的写作水平。

总而言之，作文教学在小学语文教学中非常重要，是语文教学的重要组成部分。为了能够更好地提高教学效果，教师应要改变传统的教学理念，运用创新的教学方法与教学手段，不断探索新的教学途径与新方法，调动学生写作的积极性，进而提高学生的写作水平与学生的语文综合素质。