江苏省宿迁市实验学校 王迎华

写作能力是学生综合能力的具体表现，对于成长阶段的小学生来说，只有从小培养小学生的逻辑思维并融入写作中才能有效提高写作水平，从而丰富写作内容的逻辑性，提高表现力。小学生提高个人的写作能力除了对升学有帮助外，还对未来的工作、交际、研究、深造、发展等有很大作用。目前，我国逐步重视对小学生语文写作能力的培养，新课改的方向多从培养语文习作能力的角度出发，增加小学生课堂阅读课程和语文习作教育课程。

一、目前习作中存在的问题

目前的学生写作大多千篇一律，缺乏新颖的文章立意和写作内涵，归根到底是教育工作者的指导方向不对。在习作指导中，部分老师仍然采取传统的封闭教学模式，认为写作只是语文科目中的一小块内容，不重视培养学生写作能力，造成学生对素材积累少，对写作缺乏热情和学习兴趣。在教育考试的体制下，部分老师侧重于作文的命名指导，过分注重形式上的格局和排版，而轻视文章内容式积累，使得学生写出来的内容不是千篇一律就是极度匮乏，在考试中得分率极低。

习作学习是一个漫长的过程，同时也是教师最头疼的事情，学生怕写作，特别是在不考试的情况下，很多写生就会摘抄范文敷衍了事，长此以往，学生除了学会如何用最短的时间来抄袭，复制以外，对于写作功力毫无帮助。教师在面对这样的写作水平也不懂如何教导学生，只能让学生一味地背范文，摘抄、记录经典句子。但是这样的方法写出来的文章不仅生硬、缺乏创新，甚至字里行间都没有学生的感情和思考，教师批改文章也味同嚼蜡。其实对于小学生来说，生活的每一天都是发现新事物的过程，都是不断探索学习的过程，如果能把这些丰富的经历与写作融合，何愁写不出新颖独到的文章。但是如果小学作文的文章布局已经被牢牢固定，写作方向有所局限，对于具有丰富想象力的学生而言就是一种禁锢，这样的教育模式下很难写出优秀作品。教师需要在教育过程中一步步耐心地培养学生写作学习兴趣和引导学生不断积累优美词句，通过不断模仿使其成为自己的东西并融入自己的思考，除此之外，还需要教师教导学生细微观察生活，体验丰富生活，不断为写作增添新素材。只有师生共同重视写作能力，学生的习作水平才能有效提高。

二、习作教学与学科整合

随着课改的不断推进，学科整合性学习越来越受教育工作者的重视。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习是未来课程改革的方向。语文是写作的重要组成部分，两者相生相成，互相融入。习作教学只有不断融入各个学科，例如音乐、美术、科学、体育甚至数学，才能不断增加新素材，丰富写作题材，拓宽学生写作眼界。对于考试作文而言，只有新颖的内容，才能不断吸引批卷老师的眼光，从而增大学生的得分率。

写作需要有丰富的经历和生活经验。对于小学生来说匮乏的人生经历反而会促进想象力的发展，小学生除了直接参加实践生活外，更多的是依靠想象力来补充学习知识。因此小学生可以利用学科优势发挥想象，融学科于写作学习当中，不断增添写作素材和写作内容。这种融会贯通的方法既可以丰富学生的生活实践经验，充实学生的写作素材，又可以激活学生的思维，拓展学生的写作思路，从而为独立写作创造良好的条件。学生在习作与学科整合的过程中，使得两者互相提高，共同进步，一举两得。然而习作是多方面的，并不局限于语文作文，只有整合各个科目写出来的内容才具有丰富性、多样性、严谨性，该写作方式还有益于锻炼学生表达能力，拓展思维空间和写作空间，丰富学生写作素材。

三、学科整合对小学教育带来的影响

学科整合是目前教育工作者最重视培养学生的能力之一。学科整合是利用信息技术把知识有机的组合，发挥着互联网作用使知识与思维、理论统一起来。该方法如果能运用于小学习作教育，就会有利于培养小学生逻辑思维和科学表达的能力。小学生写作内容有限，其原因是小学生的生活阅历不丰富，往往是家和学校两点一线，这也是写作内容匮乏的主因，但是小学生的教育课程丰富，有美术、音乐、体育、数学、英语等，每一门科目都有一种奇特的思维方法，如果小学生能融合这些科目的思考方式，就能避免写作表达方式匮乏的现象。整合性学习的同时，也会帮助学生学会整体思考的能力，使得学生在表达方面既能有自己的想法，又能科学严谨、毫无破绽。

整合教育是一种新颖的教育模式，该教育理念帮助学生从多方面思考问题，是具有逻辑性和科学性的思考方式。整合科目学习的目的在于让学生融会贯通地学习。整合教育模式突破传统理念，更注重于学生在实践和运用方面的培养，在该方法下培养出的学生具有获取、加工、利用、运用信息的能力。学科整合帮助小学生在写作方面不断拥有创新丰富的写作素材，帮助学生建立科学、逻辑的思维方式，这将使得学生受益终生。

依托学科整合可以有效提升学生的习作能力，学科整合的角度主要利用学科之间的互补性、多样性、独特性，从而不断激发学生的写作灵感，潜移默化中培养学生写作兴趣和独特的写作思考能力。关注学科整合，除了在写作中存在优势，更是对于小学生的思维方法和思考方式都有极大帮助。学科整合需要充分发挥各学科教师团队合作精神，利用学科间的联系，寻找学科间的契合点，一方面解决习作教学的难题，另一方面促进学生对各学科的学习，也是行之有效的学习方法。小学生提高习作水平的道路是漫长的，需要师生共同合作进步。