江苏省徐州市沛县龙固镇中心小学 周 晶

语文课本内容丰富多彩，小学六年下来，也有二三百篇文章的积累量。编者也尽可能以活泼的形式将学习内容呈现给学生。但是在实际的语文课堂中，常常会发现许多孩子学着学着就走神，阅读文本的时候，也是学而不思，无所事事。分析其原因，应该是语文课堂的供给环节有问题，由于供给不畅，学生不乐意主动去接收信息，更不用提创造性学习了。如何做到语文课堂教学的有效供给呢？以下谈谈个人的一些实践。

一、提升学生学语文的兴趣

学生能否积极开心地学语文，很大程度上取决于对语文的兴趣。以六年级的学生为例，调查表明，喜欢语文课的同学不足80%，这些同学对语文这一学科的态度已经形成定势，要使他们从心底爱上语文，确实不容易，但是至少可以使他们对语文学习不反感，从而渐渐改变对语文的看法。要做到这一点，首先要在课前的几分钟下点功夫。时间不宜过长，三分钟即可，如三分钟古诗词欣赏、三分钟讲故事、三分钟说新闻等。这课前的三分钟一定是事先准备好的内容，刚开始是教师准备，给学生做几次示范，之后就可以放手让学生去做。

如六年级下册语文，第三单元安排了词两首，一首是李清照写的《如梦令》，一首是张志和的《渔歌子》，在学习这两首词之前，就可以在课前三分钟古诗词欣赏环节做一下铺垫，把李清照的另外一首非常有名的词《武陵春》全文呈现给学生，配以插图，给学生梳理一下词的意思，最后点明这首词的点睛之笔就是“载不动许多愁”这一句。这首词表面上写的是春游的情景，因为是晚春，看到花都谢了，心里充满着物是人非的伤心，想到丈夫已经不在了，即使是在暖和的春季也感觉不到快乐了。这就是所谓的境由心生，什么样的心情看到的景物也是什么样的。下次课可以让学生欣赏张志和的另一首词《渔父·青草湖中月正圆》，这首词的格式和《渔歌子》是一样的，其中三四两句“钓车子，橛头船，乐在风波不用仙”，与课本里《渔歌子》的三四句有异曲同工之处，表达的都是渔人的快乐心情。有了这样的铺垫，学生对于课文中两首词的学习就轻松愉快多了。

课前三分钟的讲故事环节，可以让学生从讲一些童话或寓言故事入手，适当增加一些与课文相关的小故事。如学习《卢沟桥烽火》一课之后，可以讲一讲抗日小故事，如《小兵张嘎》《小英雄雨来》的故事等。这样的小英雄，学生也比较感兴趣，又能加深对抗战主题系列课文的理解。

要想保证语文课堂的有效供给，上课伊始就应该抓住学生的注意力，让他们能够顺利地接收课堂传递的信息。

二、挖掘学生学语文的潜力

学生有了学习的兴趣以后，上课才能保持较长时间不走神，围绕课堂就可以展开学习了。在学习时绝不是教师的直接供应，而是在教师的引导下，学生能够接受、输出和运用所学的知识。以六年级下册为例，第八课是《三打白骨精》，由于现在的六年级学生都是一零后，许多孩子没有看过经典版的《西游记》的电视剧。对于“三打白骨精”的故事也不是很了解。因此，在读课文之前还要对《西游记》做整体介绍，这时不要小看六年级的学生，他们也能够整理出不少关于《西游记》这部名著的知识。每人做一份《西游记》知识卡，之后老师汇集整理在班级内阅览。在精读《三打白骨精》这篇课文时，让学生以表格的形式整理出“三打”的过程、结果等，之后熟练朗读课文，再讲一讲这个故事。

在课外拓展环节，让学生去发现名著中“三”的奥秘，像课文中“三打白骨精”，第一次、第二次没有成功，第三次终于打败了白骨精。像这样的还有《三借芭蕉扇》等，让学生通过自己的阅读搜索，再找一找这样的故事。学生可以找到《三顾茅庐》《三打祝家庄》《刘姥姥三进大观园》等，这些故事中的“三”首先说明三次的情形各不相同，其次又蕴藏着一种坚持不懈的精神。

三、发挥赞赏和鼓励的功能

事实证明，学生阅读学习、交流展示活动中可以习得更多的知识，要做到学习上的良性循环，把课本“越读越厚”，教师要及时发挥赞赏和激励功能。小学生都有争强好胜的心理，就连小学高年级的学生也不例外，学生在课堂发言精彩之处需要得到老师的赞扬，以后才有再接再厉的动力。在作业正确、认真之处，老师应该及时鼓励。课外阅读坚持不懈，有读后的见解，这样也值得表扬。需要指出的是，对学生的鼓励，除了语言上的夸奖，还可以有小小的物品奖励，这里所说的物品并不是要花多少的钱，像小小的一张奖励贴就十分奏效。在所带的六年级做过这样的尝试，实行奖励贴之后，学生的作业明显比以前进步多了。在课文的朗读、课外的阅读方面，学生也能自觉许多。经常也能看到学生在比一比谁得到的奖励贴多，数量少的同学还会感到有点不好意思。

这就是激励的作用，现在国家政令通畅，也少不了激励机制在发挥其应有的作用，再借鉴到我们的语文教学中来，道理亦是如此。

在小学语文教学中，教师将知识方法教给学生，学生能够主动自觉地去学习语文课本知识，并能运用所学方法进行课外阅读，做到学语文、用语文。让语文课堂更高效，这才做到了语文课堂的有效供给。

综上所述，语文课堂教学是学生学习语文的主阵地，教学的时候应该有一条清晰的主线，熟练朗读课文，感悟文章的主旨就完成了大半任务。具体操作时还应保证教师引导恰当，学生顺畅学习，这样才能更具实效。