江苏省海门市天补小学 俞 惠

语文教学文本中包含有许多空白之处。所谓空白，是指作者独具匠心，对于某些内容有意不写或者写得很略，在叙述上留有余地。教材因为有了空白而独具魅力；语文课堂也因为有了这些文本上的空白而变得丰富多彩，充满活力。每一个文本都包含着许多的空白之处，无论有多少细节的详尽陈述，也消弭不了其中的未定的点。那些隐藏在文本中许许多多的空白之处，给读者留下了再创造的空间。正如有专家说过：文本的意义在一定程度上是由读者创造的。文本的空白之处等着读者去发现、去联想、去填补和阐述。

语文课表中不少课文都有一定的留白，或是在中间，或是在结尾，教师在教学过程中要善于挖掘，调动学生的求知欲望，引导学生展开想象，借助师生对话让学生填补空白，从而让他们更深刻地理解课文的内容，提升语言表达能力。那么如何挖掘并填补文本的留白之处呢？

一、巧妙利用插图，想象空白

苏教版语文教材的编写图文并茂，除了语言优美外，插图也相当精美，不但吸引孩子们的目光，让他们乐于读书，也能够帮助学生理解文本，加深对所学内容的印象。在教学过程中，我巧妙利用插图，引导学生结合插图理解文本，让他们仔细观察，展开丰富的想象，进行说写训练。例如教学《大江保卫战》，课文讲述的是1998年长江发大水，我国英勇的人民子弟兵在千里江堤上抗洪抢险，用生命捍卫大坝安全，保护人民群众的生命财产安全的动人故事。文章分为三个板块：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。大堤抢险的时候，因为决口太大，水流太快，沙包被水流卷走，于是战士们纵身跳入水中，用自己的身体筑起一道人墙。经过长时间的鏖战，终于保住了大坝，但是战士们却伤痕累累。在反复阅读之后，文本的内容理解透了，我引导学生结合课文的插图进行想象：

大堤决开了一道大口子，就好像魔鬼张开了血盆大口，要给人们制造灾难。眼看扔下的沙包一转眼就被冲走，战士们急了。他（们）心里想________，于是他（们）跳入水中。救援结束后，他们伤痕累累，有的___________，有的__________，有的____________。

学生的创造力是无法估量的，远远超过了我们的预期。集体交流前，我先引导孩子们进行小组讨论，然后再说一说。孩子们看着插图展开想象和讨论，短短的几分钟，孩子们的口中就流淌出诗意的语句：

他心里想：养兵千日用兵一时，如果大堤堵不住，缺口就会越来越大。到时候大量洪水冲毁村庄、工厂，父老乡亲们生命和财产安全肯定会遭受重大损失。想到这里，他纵身一跳。救援结束后，他才发现脚板被划了一道大口子，钻心的疼痛。

他心里想：我的身后是父老乡亲们的家园呀，那里是他们祖祖辈辈生活的地方，如果毁坏了，他们心里该有多么难受呀！男儿流血流汗，可以不能让父老乡亲们流泪！想到这里，他跳入水中，和战友筑起一道人墙。救援结束后，他才发现自己腿上的皮都泡烂了，不住地流着黄色的水。

听着学生声情并茂的口语表达，我的内心充满喜悦，我仿佛化身为抗洪抢险的人民子弟兵，心里有说不出的高兴。人民子弟兵为了人民无私奉献，是应该歌颂他们的丰功伟绩，是应该献给他们最美的文字。插图为学生更好地理解战士们的忠于职守，无私奉献起到了很好的渲染作用，孩子们借助插图插上想象的翅膀，就创造出来充满诗情画意的美妙文字。

二、创设想象情境，填补空白

教师需要借助文本为儿童创设基于文本的想象情境、充分调动学生生活和情感的积淀，通过想象将文本的语言和学生的生活实际有效衔接起来，从而填补文本的空白，让文章变得鲜活起来。在教学《负荆请罪》一文的时候，让学生充分地阅读文本，感受到蔺相如为了赵国的利益，面对廉颇的挑衅忍辱负重，最终得到廉颇的敬重，负荆请罪。在学习过程中，学生对于韩勃和蔺相如的对话：“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”存在疑问。基于文本，我创设了这样一个情境：秦王殿上，秦王：_________。蔺相如：________。渑池会上，秦王________，蔺相如：___________。此时，学生进入小组讨论模式，学生自主探究后，自由表达：

秦王抚摸着手中的和氏璧，闭口不提当初承诺的十五座城池。蔺相如看在眼里，急在心里。他脑海中的念头转了三万六千转，终于急中生智，说道：“大王，和氏璧上面有块瑕疵，我来指给您看！”秦王把和氏璧还给蔺相如。蔺相如拿着和氏璧，走到柱子旁边，大声对秦王说：“大王，当初您承诺的用来交换和氏璧的城池呢？”秦王使眼色想让侍卫去抢。蔺相如看出了诡计，又朗声说道：“如果强抢，我会摔了和氏璧，然后自己撞柱而死。让天下人都知道秦王，背信弃义。”秦王无奈，只好让蔺相如带着和氏璧离开秦王宫。

渑池会上，秦王逼迫赵王为自己鼓瑟，蔺相如据理力争，让秦王为赵王击缶，并让史官记录下来。后来秦王又逼迫赵王割让十五座城池给秦国，蔺相如说：“可以。但是请秦王用秦国都城来交换。”最终秦王毫无所得，蔺相如保护赵王安全归国。

听完之后，学生们对于蔺相如和秦王的斗智斗勇的场景，如临其境，知道得一清二楚，他们从中体会到蔺相如智勇双全，更体会到蔺相如为了国家的利益而将自己的生死置之度外的那种不屈不挠的牺牲精神。

新编教材中有许多留白之处，这些留白让我们留有发挥的余地。要想真正实现最优化的阅读效果，我们语文教师就应该采用各种方法，引导学生展开想象和探究去填补空白，对文本进行合理的诠释，从而让文本塑造的形象丰满地展现在学生面前。