江苏省徐州市沛县龙固镇奚阁小学 高 苏

如果把课程比作成一条学生成长的跑道，作为跑道，其本身就应该有着其特定的规定与目标，那么，课程的建设就应该重在“跑”，跑的过程本身就是学生参与到活动当中的一种机遇，而不是一种负担。

一、快乐阅读，让阅读成为一件幸福的事

阅读不仅可以让学生变得更聪慧，还可以丰富学生的语言素养。阅读本身是一件幸福而快乐的事情，因此，学校在开发校本课程时，力争将阅读活动的开展作为送给学生的一份快乐成长的礼物，让学生能够真正享受到读书的快乐。在研发构建课程时重在提升学生的阅读兴趣，调动学生学习积极性。

因区域的局限性，学校大多数为留守儿童，家长对于学生阅读能力的培养意识较为淡薄，亲子阅读、家庭阅读欠缺氛围。针对实际情况，结合学校各年级学生的年龄特点，有目的地推动、开展、实施阅读课程。学校校本课程开发的目标是让每一个学生都能够真正地享受童年的快乐，让我们阅读的课程能够促进学生不断的成长，能够让他们感受到书给自己带来的启迪。以促进学生发散性思维，提升阅读能力，开拓视野为要求，相继开展了“我的书屋”“我家有个小书虫”“我的中国梦”等丰富多彩的阅读系列活动。

二、快乐阅读，真正实现从“学”到“用”的飞跃

长期以来，小学语文教学当中，学生因阅读量较少，语言能力较为弱，知识基础较为薄弱，学生对于学习缺乏兴趣，对于阅读缺乏主动性，教师在教学的过程当中较为被动，家长无视于阅读的重要性。因此，面对这样的局面，开展阅读活动不仅仅要结合学生实际情况，还要结合课堂的教学需求。

首先要抓好时间，只有时间得到了保障，学生能够充分地参与到阅读活动当中去，他们才能够在阅读中习得知识，获得体验。在开展阅读活动时，学校以“晨诵，午读，暮省”的形式，将阅读融入学生一天的生活当中去。比如晨诵，每天早上，校园里洋溢着优美的阅读儿歌，让学生们开启自己快乐的一天，不同年龄、不同年级的学生配着音乐，阅读不同内容的经典。这样的氛围不仅让学生觉得阅读是一件很容易的事情，同时，他们可以通过阅读感受到其中的快乐。学生吃过午饭后，走到教室，静静地翻开自己喜欢的图书，进行午读。午读的内容较为广泛，班级不同学生可以选择不同的阅读主题。暮省的前提是做好家校沟通，让家长愿意，并能够理解、配合教师开展亲子阅读。

其次，以活动为依托，让阅读浸润校园。为了让学生能够将阅读的内容运用到实际的生活当中去，学校各年级相继开展丰富多彩的实践性阅读活动，让学生在参与的过程当中运用学到的知识解决问题。比如，低年级学生开展“成语接龙”活动、经典传唱活动；中年级学生开展“制作阅读宣传海报”活动、“课本剧”活动；高年级学生开展“唇枪舌剑”辩论活动、“好故事，我来讲”活动等。

三、快乐阅读，用书籍启迪学生的心灵

为了让书香浸润校园，学校组织全体语文教师根据阅读课程体系，以及学生年龄不同的特点，开设独具特色不同年级阅读课程体系。比如，一年级以“快乐阅读，快乐识记”为主题，主要培养学生阅读兴趣，以成语接龙，读经典故事为主；二年级以“快乐阅读，快乐积累”为主题，主要以指导学生朗读美文，感受阅读氛围为主；三年级以“快乐阅读，快乐技能”为主题，主要以指导学生掌握诵读技巧，培养学生阅读能力为主；高年级以“快乐阅读，快乐成长”为主题，主要以指导学生有效地进行整本书的阅读为主。

为了让学生更好地进行阅读，教师必须要根据课程特色上好阅读课，给予学生更合适的阅读课堂。学校要求全体教师深入研究阅读课程内容，通过读书交流会、研讨会、报告等形式多渠道，不断地提升教师阅读教学的能力与水平。

随着学校阅读课程的不断深入与推进，全校师生已经将阅读变成自发性的、自主性的习惯。教师、学生、家长参与到阅读活动当中去，在多维度、多层次的活动中，检验了学生的阅读成果，激发了学生自主阅读的兴趣。同时让教师在阅读当中成长了自己，扎扎实实地将读书活动深入日常的教育教学活动当中，让阅读成为一种习惯，成为师生每天必须要做的事情。

每一届的校园阅读节，都是对学校阅读课程实施的一种综合性检阅。我们力争为所有学生提供展示自我的舞台，让每个学生参与到阅读节活动当中去，让每个学生尽量都有登上舞台、登上赛场的机会。每一届阅读节活动的开展，我们还会邀请家长参与进来，让他们与老师共同见证孩子的成长，为家长树立培养学生学习的信心，让家长对学校的教育与未来充满希望。

阅读无止境，大阅读理念为我们指明了一条幸福的方向，那么，我们将会坚定不移地沿着学校课程建设的方向走下去，真正将学校阅读课程体系创建好。让每一个学生都能够有幸福完整的童年，每一个教师变得儒雅睿智，让书香浸润校园，书香飘满校园。