江苏省高邮实验小学 张 莎

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子享誉世界的一本儿童小说，也是日本儿童文学史上的一朵奇葩。全书以“顽劣不堪”的女生小豆豆为主人公，其中成年人与儿童的视角交互呈现，展示了在小林校长的教育指引之下，小豆豆从“窗边”移动到了同学中间，获得了自身成长的心灵故事。这本书读来不仅令人捧腹，还能引发我们对教育的思考和感悟。本文就是针对这本书的讲解，来探究在阅读课堂上教师对学生的实践教学的布置，让学生感悟其中的真善美，促进人格成长。

一、亲近读本，培育阅读习惯

阅读不是目的，从阅读中获得对自身成长有益的知识与感悟才是我们的目的。但大多数学生在没有阅读方法、阅读技巧的情况下往往认识不到这一点，而是采取了囫囵吞枣式或是“展示性阅读”，读过后往往对文本产生了“陌生感”。作为指导教师，我致力让学生首先亲近读本，慢慢培养起适合他们的阅读习惯，这也是本次阅读教学的中心目标之一。

1.兴趣指路，悬念引入

教师对阅读兴趣的引导至关重要，我建议可以选择《窗边的小豆豆》最引人入胜的片段来作为故事引入，那就是作品对巴学园这个儿童天堂的描述，让学生心神向往，又要在关键处戛然而止，使学生不由得发问：“后来又怎么样了呢？”从而使学生获得阅读动力。

2.写记结合，阅读并举

在阅读过程中要有意识地教导学生学会做阅读笔记：不认识的字词做上标记，以便查找和学习；能引发人思考或具有美感的文字要及时摘录，也可以互相交流，做一个阅读手抄报等。同时，鼓励学生将好的段落句子进行朗读，阅与读合二为一，只有读出来了，文字的魅力也就显现了。

二、人物鉴赏，提升审美素养

于人物上的赏析是锻炼学生理性思维能力的绝佳方法。这个过程不能仅凭教师的讲述，而要在学生主动阅读的结果下展开自主思考与鉴赏。当然，他们的答案或许是零散的、不够系统的，此时才需要老师对其加以引导，获得对书中人物的整体感知，也能发现作者在塑造人物时的匠心独运。

1.小豆豆的一年级之旅

这本书的故事主人公是小豆豆，一个刚上一年级的小朋友。她在其他学校里被人看作“不规矩”“不正常”，但未泯灭的真挚童心却被亲爱的小林校长所发现，开始了一段奇妙之旅。小说开头便提到小豆豆和妈妈一起坐电车的事情，小豆豆萌生了要当列车员的奇思妙想；而后她第一次来到巴学园，又再一次遇见了“电车”——这里的教室都是用淘汰下来的电车厢做成的。针对小豆豆的一年级经历，我会向学生发问：“小豆豆在巴学园都经历了哪些奇妙的事情？”“为什么说是‘窗边的’小豆豆？”让学生在阅读后思考问题，能够更加全面地反映出其阅读成果，帮助他们对阅读内容进行新思考。

2.小林校长：寻找巴学园

小林校长作为巴学园的领导者，是一个“有趣”的人。他不像别的校长那样总是正襟危坐、不苟言笑，而是深入儿童活动、不懈地改造着这个儿童乐园。不言而喻的是，小林校长也是学生们衷心敬爱的对象。在阅读交流中，我不断发问，让学生们来思考：“你最喜欢巴学园的哪一处？”“对于巴学园的建设，你有更好的点子送给小林校长吗？”引发学生的想象思考。

三、深入细节，感知情节魅力

《窗边的小豆豆》中那神奇、自由的巴学园是无数人童年梦寐以求的地方：并不是因为它有多豪华、多先进，而是作家对这个“陋室”般的学校进行了细细的勾画，不言硬件设施，而是从亲切、开明的人文关怀感染着读者。因此在阅读教学中，要着重让学生体会到情节的感染力。

1.娓娓道来：情节发展的“过山车”

讲述故事是阅读教学不可缺少的环节，但并不是笼统地把故事讲完就算大功告成了。我会考虑作为对象的听故事的学生，运用“过山车”原理，在细细讲述中不断制造疑惑点，然后顺势给学生展示“真相”，让学生获得阅读的高峰体验。

2.品味细节：情节感悟的“旋转木马”

细节往往是最打动人的。小豆豆的成长如同坐在“旋转木马”上一样，始终都在一定的限度内产生波折，因此我在讲述过程中着重细节。比如小林校长对小豆豆的尊重——听她讲了四个小时！这看起来一笔带过的话隐含着校长多么慈爱的胸怀啊！

四、把握主题，深化阅读思考

《窗边的小豆豆》并不是近年出版的大热小说，而是一部具有历史感和社会感的、凝聚着作家黑柳彻子个人经历的作品，其首次出版于1983年，而背景则是第一次世界大战开战之前，这对于正处在小学阶段的孩子们来说在理解其作品意义上是有些难度的。因此，让学生既能体味到爱与美，也要正面事实的残酷，是摆在我们阅读教学面前的重要任务。我积极鼓励学生写一封“寄给小林校长的信”。通过写信，可以帮助他们整理思绪，把在阅读中、阅读后的思考和感悟用笔记录下来，便不再是游离的、零星的感受，而是较为系统化、理性化的文字抒写，对于他们更好把握作品的主题、深化阅读的思考层次大有裨益。

德国教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过《窗边的小豆豆》的教学，不仅让学生亲近读本、感悟文字的力量，也给了我们语文教学以重大启示：教育教学都要以生为本，多多从他们的角度看问题，呵护其心灵的成长；并引导他们发现阅读的魅力、养成良好的阅读习惯，汲取关于爱与美的知识，发展思考能力、感悟生命价值。