江苏省泰州市姜堰区城西实验学校 李 欣

小学生语言还不丰富，语言组织能力不是强项，但是，教师仍然希望学生能够写好作文。所以，教师要加强教学技巧的使用，对学生加强指导，提升教学的信心和能力，让学生喜爱写作文，实现学生写作能力的进步。

一、读与写结合，掌握写作的方法

作为小学语文教师，应该明白读书不是目的，是为了有所进步，能在语文知识、写作能力、想象力等方面有所提升，培养学生的感情，提高学生的认知能力。因此，小学语文教师要引导学生多阅读，实现读与写的全面饱和，让学生掌握更丰富的作文技巧。

教师可以让学生仿写，组织学生把握好的技巧，提高学生的认知水平，时间长了，学生就会掌握一定的技巧，提升写作能力和动笔技巧，让仿写的内容符合学生文章和生活的需要。比如，学习《三袋麦子》课文后，教师组织学生根据文章的内容和写作境界大开脑洞，才情大发，进行科学的逻辑联想。小学语文教师要引导学生一起分析《三袋麦子》的情境，组织学生续写课文。教师还可以组织学生进行科学逻辑的安排，这样学生会发展自己的思维能力。

二、增加阅读量，丰富学生的素材

小学语文教师要丰富学生的阅读量，小学生阅读量不够，阅读面比较窄，教师要加强小学生阅读面的拓展，引导小学生积累写作的素材。教师要引导小学生进行阅读，给小学生挑选一些优秀的书籍或者优秀的文章，引导小学生开展阅读，让学生感受文章的写作方法，感受作者表达的情感。

例如，教师在组织学生编写童话故事的时候，可以首先给学生推荐《安徒生童话》等书籍。学生通过阅读，能对童话故事的结构和怎样构思有个简单的理解和认识。这个时候，教师再进行写作训练，能丰富学生知识，拓展学生的视野，更能保证学生在写作的时候，有更多自己的主见和思想，学会表达，善于表达。

三、结合教材，加强仿写训练

仿写是锻炼学生写作能力的好方法。教师要在教学的时候加强小学生的仿写训练，更多地引导小学生学会一些仿写的技巧，为提高小学生的作文水平创造条件。

1.仿写句子

教师可以让学生找出文章中优美的句子，引导学生仿照句子的结构和形式进行仿写。

2.仿写段落

教师可以指导学生对文章的段落进行仿写，段落是文章的基本框架。教师可以让学生参照文章的段落进行练习，学会提炼文章的中心思想。

3.仿写结构

教师还要引导学生对文章进行仿写，教师可以选择几篇课文，认真分析作者的选词用句、写作技巧、素材选择等并进行仿写。

4.整篇仿写

教师可以指导学生对整篇文章进行仿写，也就是说对范文进行模仿训练，学生的用词、写作技巧、谋篇布局等，教师应该从这些方面进行思考。

四、注重积累，多途径增加素材

1.组织学生在生活中增加素材。教师应该让学生保持对事物、对生活充满观察的能力和兴趣，让学生始终保持观察和思考的激情。教师要引导学生注重观察的顺序，对待学生的写作任务，教师要制订观察措施。确定好观察对象后，教师要根据观察的程序实施观察，这样学生观察到的素材更有条理。另外，教师要突出重点，这样，大自然中的很多认识，才被学生沉淀在脑海里，积淀成小学生的写作素养。

2.教师要实现学生在教材中的积累。新课程改革浪潮中，教师要更多地把精力重点放在文本上，很多课文都是要背诵、要默写的，长期下去，学生自然有写作的资源。

3.引导学生在阅读中实现积累。教师要引导学生从课本中进行学习，引导学生多阅读，多读一些精美的文章，摘抄好词好句，学会文章的构思和布局，深入表达作者的感悟等，牢固学生的记忆，让学生思想沉淀，写作的时候灵活运用素材。

五、倾情批阅，帮助学生自由飞翔

当学生写好了作文，并交给小学语文教师批阅，教师的批阅方法会影响小学生是否有写作的激情。例如，我在进行作文批阅的时候，投入真情，播撒大爱，经常给学生高分，因为小学生容易受到教师的影响。如果在教学的时候，或者在学生练笔的时候，学生说出一些美好的词义或者生动形象的语言，教师可以给小学生更多的激励性评价。教师可以让学生抒发真情，让学生在写作的时候，语言能力得到发展。教师还可以通过真情批阅，让学生在喜悦和快乐中消除对写作的畏惧等。教师应该关注学生在写作的时候遇到的问题，关注学生的成长，让学生早日在教师的倾情批阅里，加强自我教育，实践自我成长。

作文水平的提升仅仅靠写是不行的，教师还要加大学生修改的力度，教师要教会学生一起修改标点、修饰字词等。教师可以组织学生进行自评和互评，让学生检查错别字，检查语句是否通畅、上下文是否连贯等。教师还要指导学生对生活场景进行追忆，保证字词用得准确、贴切，保证文章的中心思想更加积极上进，富有吸引力。

总之，小学语文教师要发挥学生学习的主动性，运用丰富的教学方法，提高学生的写作能力。