江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 苏 娟

在小学语文教学中，虽然阅读也是当前语文教学中的重要组成内容，但是教师往往并没有正确地认识语文阅读教学，将阅读教学也当成语文教学的一部分。并且在应试教育的影响下，当前语文阅读素材也被局限于语文考试中，教师要求学生通过语文阅读来应付考试。这样的教学方法无法引导学生对阅读内容深刻理解，虽然读过了，但是却在学生心中没有留下任何印象，从而出现伪阅读的情况。

一、小学生伪阅读现状形成原因

小学生年龄偏小正是对新鲜知识极其渴望的年龄，通过语文阅读教学应当能够扩展小学生的知识面，并且使学生在阅读过程中寻找到阅读带来的乐趣。但是当前语文阅读教学仍然停留在表面上，学生只不过是将阅读材料读一遍，无法在心中形成正确的认识，甚至部分教师针对考试内容，只要求学生阅读并且记忆考试可能会出到的部分，这样的阅读教学模式生硬刻板，导致学生无法从语文阅读中提炼出新的知识，获得自我的提高。所以在小学语文阅读教学中，应当打破传统教学模式，教师不能从学生的考试试题出发对学生进行语文阅读教学，应当以培养学生综合语文素养为目标，扩展学生的阅读范围，提高学生的知识面。语文阅读应当更加突出学生的个人情感体验，能够理解作者在作品中所包含的丰富情感，并且还能够通过语文阅读得出自己的人生体验，当前语文阅读教学应当打破学生伪阅读现状，打破“考什么读什么”的阅读教学局面。

二、从学生的兴趣出发，引导学生体验阅读乐趣

语文阅读教学不仅仅是在课堂中的教学，还要求学生在日常生活中能够进行充分的阅读学习。一般来说，语文阅读材料都包含丰富的人文内涵，所以要求学生在阅读过程中需要投入更多的精力才能够真正体会到作品中的含义。小学生年龄偏小，在语文阅读教学过程中往往无法保持长久的注意力，所以教师应当引导学生能够从语文阅读中得到阅读兴趣，兴趣是学生学习路上的主要动力源泉，只有学生能够对语文阅读产生兴趣，才能够真正将语文阅读变成快乐的阅读。

学生的阅读兴趣主要是在课堂后天培养的，所以教师在教学过程中应当诱导学生形成阅读兴趣。教师可以在阅读之前根据阅读素材，提出开放性问题，使学生能够对老师所提出的问题有兴趣，这样学生就围绕老师所提出的问题去通过阅读素材来寻找答案，充分点燃学生的阅读欲望。学生在完成阅读后，通过自己的努力解决问题，建立学习自信心，也能够培养自主学习的能力。

当前语文阅读材料很多都被改编成了电影、电视剧，所以教师也可以首先利用多媒体为学生制造悬念。可以先在电影、电视剧中寻找一些经典剧情，让学生能够通过多媒体来对阅读内容首先有一个初步理解，并且引发学生的阅读兴趣，同时，教师再设计相关的语文活动，通过层层渲染，不断造势，吸引学生去阅读。教师也要引导学生从互联网或者其他材料上寻找与阅读内容相关的评论性文章，学生能够通过他人的评价来得到新的认识，久而久之，就能够使学生通过反复的阅读训练提升综合语文素养。

三、灵活运用教学策略，使伪阅读远离学生

首先，教师应当纠正对于语文阅读教学的认识，避免功利性教学。在应试教育的影响下，教师往往更加热衷于功利性阅读教学，运用课堂教学时间为学生补充阅读素材，要求学生死记硬背可能会在考试中出现的内容，这样的教学模式导致学生对于阅读素材的理解较为片面，无法形成自己对阅读的体验，甚至有部分学生只知道自己阅读了一段文字，但究竟这段文字说了什么都不清楚。教师在教学过程中不能够急功近利，将语文阅读教学也变成了说教，要使学生能够通过语文阅读形成自己对阅读内容的体验，并且能自己欣赏文学作品，通过语文阅读获得对人生的感想，注重阅读经验的累积，形成良好的阅读习惯，在阅读中能够学会使用多种阅读方法对阅读材料进行赏析，促使学生语文综合素养能够通过语文阅读稳步提升。

因材施教注重个性化阅读，在当前语文阅读教学中，教师要求所有学生阅读同一篇文章再进行统一教学。这样的教学模式忽略了学生的个性化发展，由于每一个学生的生长环境和人生经历各不相同，所以学生对于语文阅读内容的兴趣也各有不同。教师在进行阅读教学过程中应当注意因材施教，从学生个人的兴趣出发提供阅读素材。教师可以为学生提供一系列的教学阅读内容，而不是单单的一篇或两篇阅读材料，使学生能够从自己的学习兴趣出发，选择自己的阅读内容，充分提高学生的学习兴趣和阅读有效性。

通过培养学生进行阅读批注的学习习惯提高学生阅读有效性，就算是同一篇文章，不同的人阅读会有不同的理解，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以在教学过程中，教师应当引导学生能够在阅读过程中对阅读内容进行点评，在碰到描写的经典片段时，作者和读者的思想情感应当能够产生共鸣。这时教师应当引导学生将自己的思想情感以批注的形式写在阅读材料旁，从而加深学生对阅读材料的印象与理解，促使学生能够对语文阅读材料进行深度的阅读研究。

在小学语文阅读教学中，由于教师对阅读教学的认知不足导致学生存在伪阅读现象。为了打破这样的教学模式，教师应当从学生的学习兴趣出发，运用合理有效的教学手段引导学生能够在阅读中体验快乐。在小学语文阅读教学中促使学生养成良好的阅读习惯，对学生未来的语文阅读起到积极的影响作用。