■陈荣妃/广西英华国际职业学院

2015年4月， 教育部出台的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出：“积极开展高校思想政治理论课综合改革试点探索，鼓励创新教学模式”［1］的新要求。2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。［2］如何在高校思政课教学领域采用慕课，是适应时代发展的需要，也是高校思政课程改革的方向。

一、高校思想政治理论课传统教学存在的问题

高校思政课是高校育人工作的中心环节和关键课程。2019年3月18日，习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。随着时代变迁，高校思想政治理论课虽然一直坚持与时俱进，但是仍然存在很多问题，具体表现在：（1）从教师角度看，高校扩招学生人数攀升，专业教师队伍不充足，很多学校的教师未能达到文件规定的师生比例，然而思政教师的教学任务繁重，重复机械上课，难免会产生职业倦怠。有的学校为解决师资力量不足的问题，不得已让非科班出身的辅导员或行政人员兼课代课，由于学科背景不同，专业知识储备不足，思政课的教学效果不理想；（2）从学生角度 ，高校思政课是公共课而非专业课，很多学生以就业为导向，很少能从国家民族、理想信念、立德树人等看代思政课的作用 ；兴趣不足、学习态度敷衍、仅仅是为了学分来到课堂，缺乏学习的积极性与主动性；（3）从授课方式上看，“以教师为中心”，虽然运用多媒体教学，但是在规定的时间固定的空间环境下， 仍然以教师讲授为主，这种“教—学，说—听，动—静”的教学模式过度强调知识化的灌输忽视学生的情感、价值、能力培养，很难调动学生的参与性和创造性。

二、高校思想政治理论课应用慕课教学的原因分析

网络时代，拓展慕课在思政课教学领域的应用是时代所需、大势所趋。高校思想政治理论课应用慕课教学，既解决思政课传统教学存在的问题，又适应时代发展的需要。高校思政理论论之所以采用慕课教学模式，主要原因有两个方面。

一方面，高校思政课需要以学生“学”为价值导向。相比传统的思政课堂，“慕课”更受到大学生的青睐，是因为“慕课”反映的是以“学”为本的教学价值取向，提升大学生学习的积极性、主动性和趣味性，变被动学习为主动学习。传统思政课堂教学主要是以教师“教什么，如何教”为导向，老师主动地传授知识，学生被动地获取知识，因此，思政课堂上教师在讲台上激情澎湃地讲解，学生在台下昏昏欲睡，甚至玩手机已成为各高校普遍存在的现象。而将慕课引入思政课堂是解决传统教学所存在问题的重要手段，慕课课程将整个课程的知识点划分为一个个小的知识点，学生可根据自己的学习情况自主学习，随时随地学习知识，课堂上用于高阶知识训练、难点探讨、小组讨论等，学生积极参与课堂讨论，与教师、学生之间平等对话。实现“教为主”向“学为主”的教学转变，从而实现知识、能力、价值三维教学目标。

另一方面，高校思政课需要与时俱进。随着网络时代的变化发展，高校思政课也必须跟上时代步伐，适应网络时代的发展。当前，大学授课的对象主要是从小就成长于网络环境下的“90后”，甚至是“00后”学生，对于教师的教学方式和水平提出更高要求。思政课为满足学生学习的新特点、新需要，也应该与网络深度融合，运用网络为教学服务，这方面比较好理解。显然，如果高校思政课教学不善于使用网络技术，就会落后于时代，就不能满足社会发展的需要。

三、慕课对高校思想政治理论课教学改革的启示

一直以来，如何用学生们容易接受的方式，上好思政理论课，如何提高思政理论课教育的实效性，是许多高校都在开展的教学改革探索。慕课的出现与兴起，为思政课改革提供重要的启示价值，其表现在以下几个方面：

（一）慕课教学有利于推动高校思想政治理论课教学方式的变革

慕课教学有利于推动高校思想政治理论课教学方式的变革，其表现在，一方面，将传统的班级授课转变为慕课授课。利用慕课平台进行视频教学。高校组织选出教学水平高、受学生欢迎的得力老师或团队，根据授课课程体系讲授知识点，并录制成视频，讲授每个知识点录制成大约10分钟的微课程视频，每段微视频尾声可设置通关问题，学生需要回答上一道的问题关卡才能进入下一个微视频学习，目的是让学生更好的理解巩固刚刚所学。将录制好的视频、课程的参考资料等一并推送到慕课平台供学生学习，学生学习的任务包括闯关学习、课后作业、考试、讨论区发言。一方面，将传统课堂的知识讲解转变为问题的讨论与探究。与其他学科比较，思政课教学具有其特殊性，思政课教学更加注重帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，注重培养良好的思想道德素质，建构社会主义核心价值观。鉴于其特殊性，纯粹的慕课教学无法完成教学任务，需要传统的现实课堂介入。在现实课堂上，不再是知识讲解，而是侧重于讨论问题、解决问题。课堂可以采取：小组讨论、演讲比赛，小组辩论赛，案例分析、抽签即兴讨论、“一站到底”知识竞答比赛等多种形式。

（二）慕课有利于改善学生学习的方式

在传统的思政课堂上，学生往往被动听课。学生的学习兴趣不高、学习效率也不高，积极性、参与度难以调动起来，更谈不上学生学习能力的培养和提高。将慕课引入思政课教学中，改善学习方式，丰富学习形式。一方面变原来课堂的被动学习为网络视频的自主学习。学生通过观看每个章节的教学视频，完成原本在传统思政课堂教学中的学习任务。由于学生根据自己的时间安排和自己喜爱的任课教师或者教师团队进行网络课程学习，由原来的被动学习变为主动学习。在网络视频听课过程中，学生甚至可以对自己已经掌握的知识理论选择越过不听课，而对于还不理解不掌握概念、知识点还可以选择反复观看学习，直至学懂为止。在学习的过程中，学生遇到难题，可以随时通过线上互动社区与同学、老师进行互动解决。由此，大大提高学生学习积极性、主动性。另一方面，把灌输式的课堂学习变为问题研讨式的学习。在线下课堂教学中，教师组织和引导学生对重点、难点问题进行分组讨论和学习。在线上网络视频学习的阶段，学生对于哪些是重点、难点已有大概了解，可以提前做好线下课堂讨论的准备，这个准备的过程即是知识获取的过程，也是学习能力提高的过程。在线下问题研讨式的学习中，学生会逐渐掌握新的学习方法，形成良好的学习习惯，这无疑是对学生思考问题、解决问题能力的锻炼和提高。

（三）慕课有利于高校思想政治理论课优秀教师团队的建设

传统的课堂教学强调优秀教师的个人作用，教师作为课堂的传授者在师生关系中占主导地位，能够很好的发挥个人作用，但是在慕课教育中更需要建设优秀教师团队。信息技术的发展要求教育教学工作分工越来越细。例如前期的视频录制与拍摄、网络的管理、讨论区的解答、成绩评定等教学流程都需要网络技术人员、教辅人员、甚至思政课教师同时负责实施。因此，在慕课教育模式下，办好思政课，迫切需要建设优秀的教师团队。当代大学生的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与以往相比有了很大变化。思政课堂不能只是固守教材、照本宣科，而是要关注学生需求、关注学生特点、关注学生获得感，把思政课打造成学生真心喜爱的“金课”， 这离不开一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政课教师团队。