“一带一路”背景下高职院校教育国际化的发展路径探究

2019-11-15上海工商职业技术学院

长江丛刊 2019年22期

■张扬/上海工商职业技术学院

“一带一路 ”（the Belt and Road Initiatives），所谓的“一带一路”作为习近平主席在新时代中国特色社会主义思想的全面概括，不仅有利于构建我国全方位对外开放的格局，同时也契合了沿线国家发展的愿景，创生了一种紧密连结各国利益的全新国际合作模式，而这对于高职院校的人才培养也带来了全新的发展方向和机遇。目前，我国与“一带一路”所涉及的64个国家基本剑术了不同形式的教育合作协议或谅解备忘录，教育高层交往日益频繁，有效推动了相关国家的教育、科研、文化等方面的合作交流与发展，同时也进一步推动了高等教育改革，尤其是为高等职业教育国际化提供了重大的机遇与挑战，高职教育的属性、使命和生存需求决定了其国际化的发展趋势，高职院校应该在这样的背景下更好的为中国以及“一带一路”沿线国家和地区培养各类所需的高素质技术技能型人才。但由于我国长期处在应试教育背景下，要如何才能够摆脱传统的人培养机制，全面落实“一带一路”背景下高职院校教育人才培养国际化的目标，就成为当前亟待解决的难题。

一、“一带一路”背景下高职院校教育国际化的重要性

（一）为高职教育国际交流搭建了广阔平台

“一带一路”沿线国家的人口和经济总量在全球占很大比重，但职教水平相对滞后，产教融合很不充分。我国的职教水平虽与欧美发达国家相比尚存在一定差距，但经过几十年来的发展，相对于“一带一路”沿线国家而言依然具有吸引力，这些国家和地区十分需要学习中国的高职教育理念和成果。各种形式的交流往来，为地区间的高职教育交流与合作搭建了广阔平台，拓展了我国高职教育的发展空间。

（二）为我国的高职教育的升级发展提供了机遇

在“一带一路”发展进程中将有更多的中国高端制造业广泛参与到沿线国家和地区的基础设施建设中去，这就需要更多的高素质技术技能人才，无形中就为我国高职教育开辟了一条实现学生境外就业的教育国际化通道。除此之外，在“一带一路”的大背景下也给我国高职教育国际化办学提供了契机，通过与沿线国家和地区的合作办学，共建一批服务地区经济的特色专业，共同培养一批适应当地产业发展的人才。

二、“一带一路”背景下高职教育国际化面临的问题

（一）高职院校对于国际化人才培养重视程度不足

由于我国长期处在应试教育的大环境下，国内的高职院校在人才培养方面过度重视学生的学习成绩以及专业技能水平的高低，对于人才是否适应国际化的发展需求并不关心。依据“2018年高职院校国际影响力前50强”名单里的内容可以了解到，我国只有极少的一部分高职院校会对国际化人才培养予以重视。相当多的高职院校片面地认为国际化人才培养应当归属到普通本科院校的范畴，这种错误的理念也导致了新时期高职院校国际化人才培养的目标流于形式，实际效果无法得到体现。此外，虽然有些高职院校对于国际化人才培养理念有所重视，但由于缺少系统化的结构布局与设置，使得最终的结果和“一带一路”所强调的人才需求理念背道而弛。

（二）高职院校师资力量不足

按照《2018年国内高等职业教育质量年度总结》里所提到‘2018年国内高等职业院校教学资源前50强’的内容中显示，位于我国东部以及沿海等区域的高职院校教学资源相对较好，相比较于我国的中部、西部地区而言，无论是在师资力量、教学设备以及企业都与东部地区存在较大差异，而资源间的差异也就成为影响我国高职院校国际化教育水平的主要成因。

三、高职教育国际化的对策与建议

（一）构建国际化合作与交流平台

“一带一路”推动了我们与国际教育方面的合作交流，为高等教育改革提供了助力，尤其是为高等职业教育国际化提供了重大的机遇与挑战，高职教育的属性、使命和生存需求决定了其国际化的发展趋势，高职院校应该在这样的背景下更好的为中国以及“一带一路”沿线国家和地区培养各类所需的高素质技术技能型人才。例如说可以利用现有的条件举办“一带一路”国际职教论坛；联合国内影响力大的高职院校构建“国际友谊圈”；或者和国外一些知名高校共同成立“国际职教互助联盟”，针对专业课程设置、国际人才对接以及中外合资办学、师生国际化交流等多元化的方式。就是XX地区的商业职业技术学院和英国BSK国际教育机构、德国NZU国际合作部门发起的中德职业教育合作部门；再比如和欧美国家教育的高校以及教育部门合作，并举行一些具有国际水平的技能比赛（例如2018年10月的中英“一带一路”国际青年创新技能比赛），而且我国在这些国际性质赛事当中取得了良好的成绩，在提高我国职业教育水平和影响力的同时，也实现了和国际人才标准相接轨的目上标。

（二）校企合作走协同“走出去”

当前国内的高职院校在人才教育方面应当要积极地将自身人才培养优势进行扩大，和“走出去”企业产业发展以及当前市场的发展优势进行全面性融合，以此来构建出一个全新的具有国际性质的战略发展目标，在结合“一带一路”建设项目协同“走出去”战略的同时，培养出拥有国际视野以及具备良好产业操作技术的双师型、技术型的高级技术人才。比如说在2018年6月中旬由我国教育部门批准的、由沿海区域的八所实力深厚的职业技术学校协同国家基础建设部门到非洲以及拉丁美洲等国家进行试点项目。该项目运用“一带一路”的倡议发展观，结合当前国内高职院校以及各大企业的综合优势构建出一个全新校企联合模式，对过对当地经济文化的交流、人员的培训和深造、以及设置大量与校企协同发展密切相关的课题、成立“鲁班学院”和“孔子学院”等文化与经济贸一系列合作项目，给高职院校与企业“走出去”确立了新的格局，这对于我国在未来国际舞台上的发展规划打下了坚实的基础。

（三）打造中国特色职业教育品牌

打造一个扎实、具有国际影响力的品牌是我国参与国际竞争的重要筹码和前提，相比较于欧洲、美洲等发达国家，他们在20世纪初期就具有成熟而且系统化的职业教育品牌。例如说一些在国际上知名度较大的职业教育学校有美国社区学院、英国现代学徒制以及澳洲的TAFE等等。而我国作为一个教育大国也应当要打造一个具有中国特色和强大国际影响力的职业教育国际品牌。所以国家职业教育管理机构必须要结合当前国内的高职院校发展的实际情况，制定出一个以国家职业教育管理为首的职业教育综合管理协会，尽早地做好发展规划并突出我国的产业特色，在深度开发我国职业教育内涵的同时，依据每个区域职业教育的特点设置属于自身特色的专业和办学模式。除此之外，还必须要主动地吸取国外高职院校发展的经验和教训，再与我国国际相结合来理情高职院校国际化人才培养的规律，如果条件允许可以成立一个专门的小组深入到国外去了解各个国家在人才培养方面的优点，通过理论与实际相结合的方式来构建出一批拥有强大发展潜力和民族特色的中国教育品牌，这样就能够在扩展国际市场的过程中全面提高我国高职院校人才培养的国际竞争力。