■龙 辉/广州工商学院

国际贸易实务课程是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，也是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，是商务英语专业熟悉通行的国际贸易规则和惯例、进入贸易领域就业必修的专业基础课程。学好国际贸易实务课程对于商务英语专业学生来说既丰富了商务贸易知识又提高了商务英语专业能力。

一、国际贸易实务课程建设现状

广州工商学院是一所应用型本科院校，办学定位为“创建高水平应用型大学”。外语系作为学院第二大系，商务英语专业是该系的第一大本科专业，国际贸易实务是商务英语本科专业的重要专业课程之一，系部在课程建设方面下了重大工夫，取得了很好的效果，但是仍然存在着一些问题：

（一）课程名字简称叫错

在本系中，“国际贸易实务”这门课的名字简称经常被叫错，绝大多数老师和学生误将其简称为“国贸”，这实在是极大的一个错误。前面提到国际贸易实务课程是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，换句话说，国际贸易实务就是国家（地区）之间商品交易中的实际操作，因此这门课的简称应该是“国贸实务”，而非简单简称为“国贸”。在课程这个范畴中，“国贸”应该是国际贸易课程的简称，国际贸易是一门完全不同于国际贸易实务的课程。狭义上来说，国际贸易是一门理论学科，主要研究国际贸易的基本理论、国际贸易的基本知识与基本技能、当代国际经济贸易的发展现状、国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规等，主要是侧重理论和宏观政策。如果把“国际贸易实务”简称为“国贸”，试问“国际贸易”该如何简称？

（二）学生英语基础薄弱

为了提高学生毕业后在贸易领域的英语水平和应用能力，本系开始的国际贸易实务课程使用的是双语教程。本课程的老师用英语上课时候发现，学生的国贸实务专业词汇量非常有限，以至于很多情况下要用中文进行二次解释，学生才能明白，即使是投影在大屏幕上的英语案例分析题，也有学生看不懂的。如果碰到英语出口合同、信用证，学生就更加一头雾水了。因此，建设双语课程，提高学生的英语基础首当其冲。

（三）实践教学开展不足

国际贸易实务课程是本系商务英语专业的核心课程，也是一门实践性很强的课程，被学生称为“毕业后最实用”的课程之一。然而，该课程的实践教学却存在很大的不足。第一，实践内容过少，课程的教学主要是围绕理论知识，涉及到实践教学的内容很少。比如，国际货物运输，国际货运保险这两章就是给学生练习运费和保险费的计算题，这远远不够，甚至有的老师觉得计算题太难，都不讲计算题。第二，缺乏实践平台，虽然有一些实践模拟平台，但是平台需要购买，成本较高，这便造成了平台投入不足。学生只能听听实践相关内容，但是真正的实践是什么样子，无法得到操练。

（四）教学方式相对滞后

在国际贸易实务课程上，教师的教学方法和传统的英语课堂教学方法几乎一致，以简单的课件和书本知识为主，并未把现实生活和企业活动中的真实商务活动情况再现于课堂上，这种照本宣科的填鸭式教学模式，忽略了学生的主体地位，且课堂缺乏有效互动和沟通，课程单调枯燥乏味，学生的注意力难以长时间集中，学习积极性主动性也得不到保证。

二、国际贸易实务课程改革对策

（一）为课程正名

《论语》有云：“名不正则言不顺，言不顺则事不成”，意思就是说名分不正，说起话来就不顺当合理，说话不顺当合理，事情就办不成。国际贸易实务和国际贸易是两门不同的课程，不能混为一谈，全系师生应统一简称，国际贸易实务课程只能简称为“国贸实务”，师者传道受业解惑者也，切不可图省事简称为“国贸”，以免误人子弟。课程名字简称叫对了，学生对于课程的理解才能不走歧路，才能加深对于课程的宏观把握和微观理解，才能更好的掌握这门课的知识。

（二）提高学生基础

教师在上课时，为了提高学生的课堂参与度和兴趣，把英语的基础知识（词汇、语法、听力、口语等）贯穿在专业课程的课堂当中，尽力帮助学生提高基础。条件许可的情况下，给学生推荐一些网络课程平台，如慕课APP、网易APP，新东方网络课堂等，让学生在课后自学英语词汇、语法等基础知识，慢慢地打牢英语基础，提高英语水平。这些事情都需要我们的老师能多位学生想，多为学生考虑，真正做到教书育人。

（三）加大实践教学力度

前面提到国际贸易实务课程实践性很强，一门实践性很强的课程，如果一味教授理论忽略了实践，必定导致课程的没落甚至教学失败。可以让学生填制运费单、保险单、汇票等，增强学生的实践能力。此外，可以增加其他实践环节，比如跨境电商知识。跨境电商是当今国际贸易的一种新形式，据相关部门统计，我国跨境电商交易规模占到进出口贸易总额的三分之一左右。传统的国际贸易主要是交易双方面对面进行交易磋商，处理的也主要是纸质单据，而跨境电商主要是在电商平台上进行交易，比如阿里巴巴就是一家著名电商平台，整个交易过程都是在平台上进行，大大节约了交易成本和时间。电子商务时代，国际贸易呈电子化发展，未来国际贸易的发展趋势是国际贸易的电子化和跨境电商两种模式并存或融合。（吴惠明等，2019）因此，我们应该双手抓好传统国际贸易的理论教学和跨境电商实践教学，培养好适应时代发展的商务英语人才。

（四）改进和丰富教学方式

传统教学主要由教师靠一根粉笔和一块黑板讲授教学内容，用的方法主要是谈话法、讲授法。新时代的教学，主要是采用多媒体教学，把教学内容展现在投影屏幕上，更加直观地让学生接触商务场景，比如商务活动中常见的各类真实单据等，提高学生的商务实践能力。例如：教师在对国际结算的知识进行教学时，教材中涉及到汇票、支票、本票和信用证、汇付及托收的支付工具和结算方法，教师还可以根据当前电子商务的实际情况，对第三方支付平台、信用卡支付的方式进行渗透，并对其存在的风险内容进行分析。教师还需要收集相关国际贸易的实例，让学生针对实例进行案例分析，以提升学生网络营销和电商操作能力，加强学生解决实际间题的能力。

三、结语

对于课程建设，学校不仅仅要考虑的是时代、社会以及自身的要求，更为重要的是要将学校置身于历史、现实与未来之中。由于学校所处的学段、办学的传统和运行的机制各不相同，从理想主义出发，每一所学校的课程设置应不尽相同。不同的学校应该有着不同的课程，因此，这在一定程度上，丰富了学校办学的多样性，尽可能避免同质化的办学倾向。