■王 颖/湖南科技大学教育学院

一、学生S的背景资料

所谓“学困生”指的是在一个班级中智力水平正常且没有感官障碍，但与同龄人相比，学习成绩明显低于同龄人，不能达到预期学习目的的学生。而语文学困生是指在语文课程中存在学习困难，但同时不管是智力水平还是感官能力都非常正常的学生。所有的老师都希望自己的学生中不存在“学困生”，因为对于每个教师来说转化学困生是个“老大难”的问题。2019年3月，笔者在湖南省湘潭市A小学见习，在见习的一个多星期的时间里面，S学生成功地进入了笔者的视野。S上语文课时经常不注意听讲，对待其它科目会保持正常的听讲状态。其他科目的作业偶尔也会写，但是他的语文作业经常不交，即便是上交也不会全部完成，语文测试也是应付了事。S的这种学习状态使他成为了语文老师重点的关注对象。

笔者通过与学生S的语文老师进行交谈，了解到S生活在特殊的家庭环境之中。S从小在单亲家庭中长大，他一直和爸爸生活在一起。爸爸是个普通工人，妈妈是某机关的公务员。在S三岁时，妈妈重新组建了家庭，也生下了自己的孩子，所以对S的关心和照顾非常少。爸爸工作较忙， S平时和爷爷奶奶一起生活，两位老人对S非常溺爱，而且由于文化程度较低的原因不能以正确的方式关心S的学习情况，最多只是大致问一下：老师布置的作业是不是已经完成？学生S的爸爸平时忙于工作，很少关心他的学习，根本不清楚孩子的薄弱科目，教育的方式也是简单粗暴。由于以上的种种原因，笔者开启了对学生S语文方面学习困难的探索之路。

二、学生S语文课堂的表现

学生在课堂中的表现会呈现出很多问题，在与语文老师商量后，笔者专门对学生S的一堂语文课的表现进行了详细的观察。从课堂观察中发现以下三个问题：

（1）在课堂参与方面：学生S在课堂上精力非常不集中，不会和老师展开正常的交流与互动，大部分时间都在做着与课堂无关的事情。（2）在策略运用方面： 学生S能够对课文内容有大致的了解，但是因为精神不集中，并不能对语文老师上课讲解的生字以及知识点进行总结，所以课堂练习的效果不佳。（3）在学习态度方面：学生S对语文课程没有兴趣，对语文的学习存在某些错误的认识。

笔者通过访谈了解到学生S有着非常强的厌学情绪，与其它科目相比，他对语文学科的学习几乎不感兴趣，语文课上他顶多只能维持七八分钟的注意力。一堂语文课下来其他同学都在认真听语文老师的课文讲解，只有他不明白老师在讲什么，也不清楚老师布置的作业。因为S同学听讲不认真，再加课后不积极完成作业，所以语文成绩自然不理想。语文老师对S同学的评价是：孩子很聪明，但是他的聪明不会用到学习上。对语文学习提不起兴趣来，经常走神。在与学生S爸爸的交流中，其爸爸这样说到：我工作比较忙，没时间陪他。平时跟老师的交流机会不多，只能在家长会时对孩子的学习情况进行简单的了解。我脾气比较急躁，在教育孩子方面没有耐心，孩子的爷爷奶奶对他也过于溺爱。

三、S语文学习困难的成因分析

从广义的角度来讲，教育主要包括家庭教育、学校教育和社会教育。在孩子正式步入小学之前，家庭教育对其影响最大，上学之后学校教育就发挥了不可替代的作用。在对学生S的观察以及与其老师、家长的交流过程中，可以知道学生S在语文课堂上有种种不良的表现原因如下：

（一）学习态度不端正

学生S的原生家庭对他的学习态度产生了极为不良的影响。爸爸对他的关心和照顾非常少，而爷爷奶奶则是一味的溺爱，这就让学生S对学习产生了错误的认识，从而加深了其厌学的想法。在语文的学习上，学生S认为语文知识枯燥无味，对语文没有培养起学习兴趣，从来不关心自己的学习成绩，也不在乎老师对自己的评价。

（二）学习兴趣缺乏

通过了解，学生S从一年级刚刚接触语文课时就缺乏对语文学习的热情，凡是和语文相关的活动都心存抵触，学生S逐渐在心理上形成对识字认字、阅读理解的畏惧和厌烦，时间一长便产生了恶性循环。

（三）家庭教育方法不当

学生S一直以来都与爷爷奶奶一起生活，两位老人年事已高，自身的文化程度较低，在教育孩子方面没有优势，只会一味的顺着孩子的心意。学生S的爷爷奶奶对他非常的溺爱，导致学生产生一种想法就是学习本身并不重要。学生S的爸爸长期忙于工作而对他疏于教导，只要孩子出现问题问题就会一味的责罚，不能承担一位父亲应有的责任。

四、帮助S学习语文的转变方法

（一）促使其学习态度发生改变

首先，改变学生S对语文学习的错误认识。选择恰当的机会告诉S，在每个人一生的求学生涯当中，小学阶段的语文学习是在为各门科目的学习打基础，生活中处处离不开语言。引导S积极参与各种集体活动，如阅读兴趣小组，从中体验阅读课外书籍带来的快乐，逐渐明白语文学习的重要价值。其次，要对其进行耐心教育，使他明白小学生要开始学会对自己的行为负责任，要逐渐培养起责任感。最后，与学生S共同制定计划，要保证这些计划能够真正落实，同时为学生S安排一位有责任心且语文成绩较好的同桌，这样既能起到带动和榜样的作用，也可以为其在学习上提供帮助，在潜移默化中慢慢改变学生S的学习态度。

（二）经常给予鼓励，激发S的学习兴趣

结合学生S在课堂上的具体表现对其进行鼓励。如果他能够认真听课，就要对其进行表扬。当学生S在课堂上开始集中精神听讲时，老师可以根据他的实际情况进行一些简单的提问，这样可以帮助学生S培养学习的积极性。作为语文老师可充分利用多煤体，根据学生的年龄特点为其营造一个趣味性较强的学习环境，比如在教学环节中增加小游戏。

（三）与家长沟通，需要家长的配合

老师单方面的努力远远不够，还需要家长与之配合。通常情况下，家庭教养方式可以分为四种类型：专制型、放任型、冷漠型以及权威型。具体到学生S的家庭中，出现了三种不同的教养方式：爷爷奶奶的放任不管、爸爸的专制暴力以及妈妈的冷漠无情，这样的家庭氛围对孩子的学习和成长是非常不利的。

（1）与学生S爷爷奶奶沟通：爷爷奶奶对孩子的教养模式就是放任型的，从他们的角度来讲当疼爱转变成溺爱时，就会对孩子造成伤害，所以在学习上爷爷奶奶应该严格管教S，不能再继续骄纵。

（2）与学生S爸爸沟通：学生S的爸爸采取的教养方式是专制型，所以需要和爸爸进行沟通，让其以正确的方式对孩子进行教育，不管在任何时候，一味的简单粗暴不是解决问题的有效途径，要和孩子保持良好的沟通，同时要多关心孩子，就算工作忙碌，也要找时间对孩子进行陪伴和照顾。要重视孩子的学习，做到定时检查作业，了解孩子在学习上遇到的困难，对孩子取得的进步应该及时给予鼓励。

（3）与学生S妈妈沟通：妈妈对学生S 的关爱不多，属于冷漠型，所以需要改善妈妈和学生S之间的关系，比如定时和孩子见面，经常和孩子打电话发信息等，让孩子从内心深处感觉到妈妈并没有离开自己。父母离异的孩子需要更多的关怀与帮助，所以对S来说，来自妈妈的关爱意义非凡。

经过一段时间的教育，学生S在语文课堂上的表现有了明显的改善。在与S的语文老师沟通中了解到：现在学生S的课堂注意力较为集中，学习成绩进步明显。S不仅在语文课上发生了改变，在其它各个方面均有了一定的进步，虽然与其他同学相比还存在差距，但这种差距逐步在缩小，对于S的语文学习来说是一个良好的开端。

五、帮助学生S后的心中感想

美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论强调：学生在不同的程度会拥有不同的智力情况，所以在对待孩子时需要根据孩子的具体特点因材施教。学习困难的学生与其他学生相比，需要更多的倾听和关爱，但要记住这种爱不该是盲目的。要正确的了解学生学习困难的真正原因，这样才能正确施教，正确施爱。通过对S的个案研究，笔者获得了极大的启发：

（1）平等的原则：与学困生展开交流时要让其感受到平等的对待，要引导学困生在课堂上做出良好的表现，同时对其学习上的差异要给予足够的尊重，让学困生也感受到来自老师的真诚与关心，使他们感受到老师对自己的信任。

（2）坚持的原则：家长和老师要有足够的耐心，要肯定孩子之前的努力，因为没有一个孩子天生就想变成学习困难的学生。作为教师和家长要学会以平和的态度、永不放弃的精神与学生共同分析出学习困难的原因，从而提高学困生在学习方面的自信。