张长喜

摘 要：小学阶段是小学生学习习惯养成、学习理念塑造、学习思维培养的关键时期，对学生的未来发展具有重要的奠基作用。数学是一门和生活密不可分的学科，生活当中有大量应用数学的实际案例，因此在教学中教师可以充分使用生活素材，让小学生对数学学习产生更为浓厚的兴趣，创设更为良好的学习氛围，保证教学活动的深入、广泛开展，保证小数数学课堂的高效创设。在此对如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂进行简要探究。

关键词：小学数学;高效课堂;生活素材;创设策略

在现阶段的小学数学教学中，普遍存在的一种现象就是小学生对数学学科的学习兴趣并不是十分浓厚，其学习的动力也不是十分充沛，这些因素影响了小学数学课堂教学效率的提高，究其原因，一方面是数学学科本身就存在强烈的理论性、抽象性，对学生逻辑思维能力具有较高的要求。但是小学生的生理发育状态决定了小学生对那些形象的事物更加感兴趣，对于抽象的事物则感知不强，导致小学生的学习兴趣不足。另一方面，在教学内容的设计中，一部分教师不能完全从小学生的兴趣切入，设计的内容过于原型化，因此知识性突出、生动性不足，制约了小学生的兴趣发展，故此，小学数学教学的有效开展也就成为一种奢望。使用生活素材可以降低教学内容的难度，激起小学生的学习动力，实现高效课堂的构建。

一、有效使用生活素材，培养学生学习热情

任何一种学习活动都需要学生的广泛参与，而学生的学习热情则成为学生能够积极开展学习活动的根本动力。如果学生的学习热情浓厚，就能够自发参与到学习活动中来，不需要教师的过多督促就能够保证学习效果。反之，学生就会表现出敷衍的情绪，进而制约學习效果的提高。在小学数学教学中教师可以使用生活素材，培养小学生的学习热情。例如在学习四则混合运算的过程中，教师就创设了一个生活当中的场景，那就是到超市购物，进行款项结算的情境。教师在多媒体上投放出一些铅笔、作业本、橡皮擦、饼干、饮料、足球等商品的图片，并标示出其价格，组织部分学生扮演消费者到超市采购商品，部分学生扮演超市的收银员，对消费者购买的商品进行结算，并收取相应的费用。这样的教学活动把四则混合运算融入生活素材之中，让学生在不经意间就获得了足够的运算能力，提高了教学效率。

二、有效使用生活素材，活跃数学课堂氛围

小学生对学习氛围的感知异常灵敏。当学习氛围和谐、愉悦时，学生的思维也会快速运转，和教师之间的配合也无比默契，甚至还会提出一些非常具有建设性的意见，这证明活跃的课堂氛围对教学效率的提高具有重要的作用。在教学中教师可以使用生活素材来营造活跃的课堂氛围。例如在讲解到小数点的移动会引起小数大小的变化一部分内容时，很多学生就对小数点的位置变化造成小数大小的变化不是十分重视，于是教师就列举了一系列小学生出现的错误。例如一名学生说自己的身高是1.46米，结果把小数点点错了位置，成了14.6米，这身材如同5层楼的楼房一样高;一名学生的体重为45.7千克，结果点错小数点位置，成了4.57千克，岂不是变成了一只鸡的重量了……这些笑话让学生捧腹大笑，但是在笑过之后要让学生真正认识到小数点的重要性。这样的生活素材融入教学中，极大活跃了课堂教学氛围，实现了教学效率的不断提高。

三、有效使用生活素材，提高学生实践能力

毕竟数学是一门应用性、生活性极强的学科，我们对学生进行数学教学的目的并不仅仅是培养学生的数学知识体系，更在于要提高学生应用数学知识和能力解决实际生活当中问题的意识和能力。故此在小学数学教学中，教师可以有效使用生活化素材，给小学生提供更加广泛的实践机会，提高小学生的综合应用能力。例如学习了“数学广角——优化”一部分内容之后，为了增强小学生的实际应用能力，教师给出了这样一个题目：同学们，在家里你们有没有过在家长的陪伴下玩一些小游戏的时候？如果一个小游戏玩一局需要耗时5分钟，一共有9名同学参与到小游戏当中，那么假如每人玩两局，每局都是两个人同时玩，怎样最省时间？最少需要花费多少分钟呢？之后教师组织学生进行合作探究，制订出最佳方案。这样的生活素材教学题目把数学知识在生活中的应用摆在了第一位，在突出题目趣味性、激发学生参与积极性的同时又培养了小学生应用数学的实践能力，为创设高效课堂提供了充沛的动力。

总而言之，生活素材在小学数学教学中的有效使用对高效课堂的有效创设具有不容忽视的作用。在教学中，小学数学教师需要对知识体系进行全面的掌控，对教学内容进行精心设计，并在其中深度融入生活素材，提高教学内容的形象性，降低学生学习的难度，提高教学的效率，推动小学数学课堂成为高效、和谐的课堂。

参考文献：

[1]吕龙梅.使用生活素材创设高效的小学数学课堂[J].华夏教师，2018（15）：39-40.

[2]徐雅娟.数学离生活究竟有多远：有效使用生活素材，创设高效合理的数学课堂[J].课程教育研究，2016（4）：131.

[3]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018（12）：149-150.