唐淑兰

摘 要： 数学这门课程，在学习过程中一直伴随我们始终，小学数学是最基本的数学，是为今后数学学习打基础的环节。小学生具有较强的接受能力，但是理解能力相对较弱。之前数学教学枯燥乏味，很难吸引学生的眼球，更不用说成为学生的兴趣。而今有效问题情境模式已经成为一种数学学习模式，通过这种教学方法，可以锻炼学生的自主学习能力，培养学生的创新精神，使其产生自主学习意愿。

关键词： 小学数学 有效问题情境 创设策略

世界上没有尽善尽美的事情，每一件新生的事物都是在总结前人经验的基础上，结合现有的实际情况，推陈出新，使其更符合历史发展的潮流。这种创设有效问题情境的教学模式就是符合当今教学理念的最新教学方法，是适应新课程改革、推陈出新的教学办法。

1.原有教学方法存在的问题

我国数学方面的教学，最原始的办法是家庭作业、已经学习过的知识点、最新的知识点，三者不断循环，对学生进行灌输式教育。上课期间讲解新知识，课下通过家庭作业巩固知识点，课上再进行知识点灌输，基本上一个学期都是这一种单一的方法，使学生的积极性从学期伊始到学期结束逐渐消失，不利于学生自主学习能力的培养。同时枯燥的学习降低学生对学习的热爱程度，逐渐产生厌学情绪。以后的工作和生活过程中，这种接受式思想使其很难有自己的想法，很难对生活与工作做出创新，不利于自身的发展。

2.创设有效问题情境的必要性

新课程改革要求老师在教学过程中不断加入学生需要自主实践的内容，改变以往的填鸭式教育方式，现今教育模式更注重学生自我能力的培养。在教学实践过程中引导学生自主提出问题、寻找方法、解决问题，加强学生在学习过程中的参与度。在全新教学理念中要求老师尊重学生个性化发展，满足学生差异化需求，不断对其进行自身潜能的挖掘，增加其动手实践机会。只有让学生在学习过程中有足够的参与感，才能使其领略到学习乐趣，而且明白学习是自我提升，不是为了别人而进行的一项活动，有利于学生独立人格的培养。

3.创设有效问题情境的途径

创设有效问题情境的特色，就是老师引导学生自主学习，在这一过程中，老师只是指导者，老师只起到辅助性教学的作用，而真正的教学参与者则是学生自身。

3.1借助情境模式，引发学生思考。

全新的情境模式有利于激发学生的兴趣爱好，激发学生渴求知识的状态，在整堂课上引发学生的自主思考，更好地将理论与现实相结合，使学生明白学习数学的重要性。只有当数学应用到实践过程中，学生才能不断提高对数学的兴趣爱好，才会感觉到数学是鲜明的、有活力的。当然情境模式并不是一成不变的，而要根据最新生活发展态势、学生的年级水平不断更新，以满足学生的需求。

3.2引导学生分析问题能力提高。

通过创设有效问题情境模式的介入式教学，学生要在老师的指引下不断提出问题，而且贴近生活的场景分析更有利于激发学生的学习欲望，通过自我不断探究，再加上老师的科学指引，使学生不断掌握解决问题的新办法，让学生体会到成功的乐趣，增加其自信心。

3.3引导学生自我进行知识总结，提高自我思考能力。

以往教学方式是在课程结束由老师总结本节课的重点内容，学生的功能就是用笔记下老师说过的话，这种灌输式教育可以节省学生学习时间，但同时忽略学生自主学习新知识的过程。这种创设有效问题情境的教学模式，通过情境模式的介入，不断引发学生思考，由于学生自身生活、学习能力有一定差距，自我对课堂上讲的知识的认知有一定的区别，老师引导学生自主总结，可以多方面开发学生的思维模式，更有利于学生学到很多未知的知识。

4.结语

小学数学创设有效问题情境模式的教学方法，是在教学实践基础上的推陈出新，是综合小学生心理健康教育、哲学的大发展。这种教学方式有利于提高学生学习效率，提高教学质量，同时有利于培养学生的思辨能力，激发学生对知识的强烈渴望。而且在教学中引入情境模式，激发学生对生活的热爱，有利于学生在平时生活过程中注意细节、寓教于乐。

参考文献：

[1]王玮.小学数学有效问题创设的实践探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（24）：60.

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