吴方慧

摘 要：STEAM理念引入小学数学教学活动有利于构建新型的小学数学课堂教学模式，为小学数学教学质量的提升奠定坚实的基础。将基于STEAM理念引入小学数学课堂教学过程中，能够改变传统单一的数学教学模式，将数学教学与多学科融合在一起，多元发展学生的思维，促进学生数学综合素养的提升。从几个方面简单分析了基于STEAM理念小学数学“1+X”课堂构建的策略。

关键词：STEAM理念;小学数学;“1+X”课堂;构建策略

STEAM理念发展从开始产生到现在经历了一个非常漫长的发展过程，STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathe-matics）是指结合科学、技术、工程、艺术以及数学的跨学科教学理念;在融合过程中比较注重的是教学与生活之间的联系，鼓励学生通过实践动手完成自己感兴趣的项目，从而进一步提升学生的实践能力和认知能力。基于STEAM理念小学数学“1+X”课堂构建是指通过数学与各学科之间的整合，为学生创设轻松和谐的学习环境，以此提升学生的实践能力和综合学科素养。

一、基于STEAM理念小学数学“1+X”课堂构建的背景

（一）STEAM教学理念概述

STEAM教学理念由来已久，西方教育教学事业比较发达的国家针对这一理论的研究相对较早，早在30多年以前，美国就开始对这一教学理念进行研究和分析，并逐渐应用于教学与研究的过程中，为美国教育教学事业的发展贡献了非常大的力量。我国关于STEAM课程的开发力度远远没有达到理想的状态，应试教育理念根深蒂固，素质教学还没有完全推行起来，尽管新课程标准以及核心素养理念也在不断地落实和推进，但是教学过程中仍然面临着一些问题。

（二）传统数学教学理念下数学课堂教学弊端

传统应试教育教学理念下，小学数学教学始终比较关注的是学生数学学科本身的教育教学质量，并没有将数学学科与其他的学科、领域的知识相结合。因此在教学过程中学生的学习始终局限在数学这一学科中，学生没有主动构建完整数学知识体系的意识，也没有将数学知识应用于实践生活中的能力。

以小学数学综合实践活动的开展为例，传统应试教育理念下，小学数学综合活动的开展缺乏实践活动的条件和机会;再加上实践活动本身并不是考试的内容，很多教师并没有过多地关注实践活动的教学方式和教学效果;在内容的安排上脱离学生的生活实际，学生参加实践活动的目的并不明确，活动效果自然也是比较差的。

二、基于STEAM理念小学数学“1+X”课堂构建的意义

随着教育教学理念的变化，小学数学教学模式产生了一些明显的变化，但是目前的数学教学仍然存在一些问题，数学课程与目标之间、教学目标与学生需求之间仍然存在着比较明显的差距，这些问题的产生和出现都影响着小学数学教学有效性的提升。STEAM理念是一种跨学科的教育教学理念，强调教学的多元化，主张打破传统教育教学的学科本位思想，有利于学生综合素养的提升。STEAM理念在小学数学教学中的应用，改变了传统的数学学科本位教学理念和单一的数学教学模式，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）与数学学科的教学联系在一起，拓展了数学课堂教学的宽度，为小学生提供了更加丰富的数学课堂教学内容;让学生在有限的数学课堂中学习到更多的与数学学科本身、与日常生活、与行为艺术等相关的内容，无形中拓展了学生数学学习思维，为学生数学学科综合素养的提升奠定了坚实的基础。

基于这些数学教学现状，我们应该充分意识到STEAM理念在小学数学教学中还是比较欠缺的。作为数学教师要深入研究和分析STEAM理念内涵，结合小学数学教学目标将数学课堂创建成“1+X”的新型课堂。基于STEAM理念“1+X”课堂构建对小学数学的教学有着非常重要的意义。首先，STEAM理念下的小学数学“1+X”课堂构建有利于激发学生的学习兴趣以及主动探索的精神;数学学科本身就是一门探索性学科，当学生学习了一些基础的知识点、计算技能、解题技巧等，我们要试着引导学生借助自己掌握的知识去解决一些实际问题，将数学与生活紧密联系。其次，将STEAM理念应用于数学教学过程中能够培养学生联系各方面的技能和认知能力，对于提升学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义和作用。最后，STEAM理念下小学数学“1+X”课堂的构建对于引导学生自主、合作、探究解决问题能力的提升有着极为重要的意义和作用。

三、基于STEAM理念小学数学“1+X”课堂构建的策略

（一）课堂教学方式生活化，小学数学“1+X”課堂构建的基础

曹伟勋在针对STEAM理念应用研究中表示，我国已经由单纯的教育时代开始迈向创新时代，因此我们需要的学生不再是只能坐在教室里学习和考试的人，而是具备一定的创新能力，能够不断追求创新的人才;然而目前我国的教育教学现状远远没有达到这一目标，我们的教学仍然禁锢在固有的学科本位思想中，在未来的教学中，我们必须要针对学生的综合创新能力进行全面的培养。

STEAM理念的应用应该是以现实生活为基础的，小学数学“1+X”课堂的构建，需要从数学教学方式的生活化谈起，生活化的教学方式让学生觉得数学不再是书本上的知识，而是与生活密切相关的知识，从而让小学生认识到数学生活的魅力所在，通过生活化教学方式改善学生被动学习的习惯，让学生养成主动学习的习惯;同时生活化的教学方式，还能够拓展学生的数学学习思路和学习方法，使学生认识到数学与生活之间的密切联系，激发学生数学学习的兴趣和欲望。

如人教版小学数学教学过程中，关于平行四边形面积知识的学习，我们可以从生活化的教学理念入手，让学生自己动手发觉从长方形到平行四边形的变化过程，从而发现平行四边形的面积与长方形面积之间的差别，进而引导学生运用自主合作探究的方式。从生活角度入手，对平行四边形面积的相关内容进行推断，在自主、合作、探究的过程中得出正确的面积计算方法。通过简单的生活化教学与合作教学的过程，学生明确了书本上的知识不仅仅用来解决数学问题，而且对于生活实践也是有着十分重要的意义和作用的。

再比如，我们针对小学生活泼好动的特性，将游戏教学融入数学中，改变了传统的枯燥“说教式”教学弊端，让课堂充满趣味性和艺术性;游戏的融入让学生在轻松愉快的环境和氛围中牢固掌握了数学知识，并在游戏中进行实践应用。如低年级关于数字知识的学习过程中，我们可以充分借助游戏教学的趣味性和高效性，将书本上的知识以游戏化的方式展现出来，像关于单双数知识学习的“数字宝宝找朋友”，关于加减法的“凑十法儿歌”等等。在游戏的过程中不仅提高了学生的数学学习兴趣，而且发展了学生的语言组织、动手实践以及团队合作等方面的能力。这是非常符合STEAM理念中将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）与数学相结合的思想的，对于促进小学数学“1+X”课堂的构建有着十分重要的意义和作用。

（二）课堂教学内容整合化，小学数学“1+X”课堂构建的关键

课堂教学内容整合化是构建小学数学“1+X”课堂的关键。教学内容不仅仅包含课堂上所传授的数学知识，同时也包含着数学课堂评价体系。从教学内容来讲，我们在课堂上除了按照教材知识进行基本的讲解和传授以外，还要关注内容的拓展，将数学内容与各学科教学联系整合在一起。比如我们在人民币相关内容的学习时开展知识小课堂，借助多媒体教材的便利性，让学生了解我国钱币发展和使用的历史情况，让学生更加了解关于人民币的相关知识;或者在学习图形知识时，我们也可以将内容与生活实践进行联系，从生活中找到适合学图形的原型，结合它们的特性分析生活工具应用的数学原理等。通过这些教学内容的拓展，不仅丰富了数学课堂，而且在无形中也与其他学科进行了联系，这对于促进小学数学“1+X”课堂构建产生了十分深远的影响。

除此之外，综合实践活动也是小学数学“1+X”课堂构建过程中不可缺少的一部分内容，实践出真知，在实践过程中，我们才能够进一步分析和应用数学课堂知识，才能够全面发展学生能力。数学本身就是一门科学，更是一门艺术，是人们生活中不可缺少的基礎和工具。综合实践活动的开展是小学数学教学过程中培养学生创新意识、动手能力等方面能力的重要方法;同时在综合实践活动开展的过程中还能够提高学生各学科知识的综合应用能力，增强小学生的科学实践意识。

如在人教版小学数学“你寄过贺卡吗”这一实践活动中，其中所包含的就不只是数学知识。首先，教师带领学生通过多媒体课件了解贺卡的制作过程，然后谈谈自己的感想，引导学生将贺卡制作与能源浪费与污染问题联系起来，帮助学生建立正确的生活观念;其次，从生活实际入手分析自己的同学、家庭等在一定时间内收到的贺卡数量，估算一下，我们收到的这些贺卡需要多少生活资源才能够完成，如需要砍掉多少颗树木、排出多少污水等等，让学生认识到少寄贺卡有哪些好处。以此为基础，引导学生发挥自己的想象力和创造力制作出一些环保贺卡，倡导大家保护环境、爱护环境从自身做起。通过综合实践活动的开展，我们将数学活动与语文、社会、科学等学科进行了紧密的联系，增强了数学实践活动与其他学科的联系，促进了“1+X”课堂的顺利实施。

（三）课堂教学评价多元化，小学数学“1+X”课堂构建的保障

我们还要注重数学课堂教学评价的多元化，小学数学“1+X”课堂构建让教师意识到我们不能仅仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合能力，如数学阅读能力、实践动手能力、创新意识和创新能力等等。因此，在STEAM理念指导下，我们要构建全面的数学课堂评价体系，让学生能够放下数学学习的包袱，全身心投入到数学知识探索的过程中，如在学习认识钟表相关的数学知识时，我们可以试着让学生去自己制订一日计划表，明确自己在什么时间需要完成什么任务，不是单纯让学生正确认识时间，做对数学测试题，而是引导应用课堂知识的同时，培养学生良好的学习习惯。

小学数学“1+X”课堂的构建是一项综合性的任务，其中包含科学、技术、工程、数学、艺术等内容，这些领域之间并不是独立存在的，而是一种相互依赖、共同发展的关系。STEAM理念正是强调各学科之间的关联性才能够更好地指导小学数学“1+X”课堂的构建。基于此，我们在教学方式与教学内容整合的过程中，要更加关注教学评价的多元化，如将学生数学活动创新意识和创新能力等融入学生综合能力评价过程中，在无形中引导学生建立正确的数学学习观念。

总之，STEAM理念指导下的小学数学“1+X”课堂的构建是一个综合的数学学习项目，并不是一朝一夕就能够见到成效的，需要教师和学生共同努力。作为小学数学教师要认真贯彻STEAM理念，充分发挥自己的想象力和创新能力促进小学数学“1+X”课堂的构建。

参考文献：

[1]赵慧勤，王兆雪，张天云.面向智能时代“4C能力”培养的创客课程设计与开发：基于STEAM理念的实施路径[J].远程教育，2019.

[2]朱元华.STEAM理念下的小学数学拓展性课程实践研究[J].课程教学研究，2017.

[3]许丽美.融合STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程重构[J].福建基础教育研究，2018.