摘 要：高职教育改革不断加深，更加关注多元化教学模式，对于英语教学来讲，多元化教学可以提升教学水平。我国对专业人才需求的增大，高职英语教学必须有效融合需求导向和多元化教学，大力培养满足市场要求，突出较强职业素质的人才，这对于我国高职英语教学具有巨大的实际意义。

关键词：需求分析；高职英语；多元化教学模式

一、 引言

高职院校逐步扩大了办学规模，相应增加了学生数量，获得高度关注。但目前社会各界对高职教育依然存在认知错误，因其综合素质缺乏统一性。作为工具类教学的英语课程，怎样通过专业理论知识开展多元化教学，是高职教育未来发展方向。

二、 多元化教育模式应用的必要性

高职院校拥有相对复杂的生源，表现出多样特点，统一教学模式难以达到培养人才的目标。随着教育不断深化改革，学校部分学生参与高考，部分学生参与自主招生，进一步产生了不同的英语基础。为此，学校应将生源作为参照根据，对全体学生英语水平整体把握，从而科学使用多元化教学模式，保证顺利开展教学。当前一般采取班级授课方式，在这一形式下，教师作为教学主体，若无法提升专业素质，必然影响教学水平。加之，若采取比较滞后的方法，则限制了教学效率的提升。想真正解决这一问题，要善于利用多元化教学模式，突出多元化的知识基础，引导学生解决学习问题。

三、 基于需求分析的多元化教学实施

（一） 多元化教学规划

基于需求分析的多元化规划教学，有效联系了高职教育和基础英语教育。从入学初级阶段，学校应全面掌握学生能力水平，教师应实行多元化教学，对高职教育英语教学起点有效统一。不但如此，学校应深刻了解学生吸收知识的差异化，联系学习强弱能力实施多元化教学，并合理实行调整，防止出现基础较好的学生重复学习与基础薄弱的学生知识断层现象。此外，教师应高度关注学生使用英语的能力，密切围绕职业规划不断创新教学内容，采取多元模块教学。合理设计模块有利于在职业岗位上真正应用知识和技能，高度统一了教学与需求，与学生个性发展特点相符。

（二） 科学多元化设置

在新课标的指引下，正在不断强化技能培养和目标完善。英语在对学生表达能力、人际交往能力和创新思维能力进行锻炼的过程中，也应表现出为专业技能提供服务的工具特点。当毕业生进入工作岗位时必定使用各种不同的专业理论知识，甚至会通过英语方式记录和保存知识。需要这部分学生将本身发展需求作为思想核心，促使学生英语能力与职业发展需求相符。现代社会对人才产生了较高的英语能力需求，教学时采取体验式方法锻炼交流能力。在日常交际过程中提高学生的听说读写水平，与学生多元化学习需求相符。此外，英语能力培养过程十分复杂，应结合实际需求，拓展知识范围，与学生考取证书有效对接。

（三） 教学方法创新

认真遵守需求导向原则，不断创新教学方法，教师应高度结合需求导向和多样化教学，逐步提升实效性。比如在实际教学中，深入研究多元化教学方法，根据市场发展需求，在语言教学中有机融入专业知识，学生自学习专业知识的同时获得英语知识，综合提升了整体素质，并对专业素养有效培养。当学生基础相对较好时，重点实施与特定工作岗位有关的英语教学，不但提升了学生学习的积极性，还可以更加熟练应用语言。

（四） 实践锻炼创新

高职英语负责学习到应用英语的关键工作。尤其是基于需求导向，更加需要认真实施多元化教学，还应积极关注改革创新学生实践锻炼。要求高职院校在多元化教学中采取不同的实践锻炼方法，引导学生挑选自己喜欢、擅长的有利于行业可持续发展的锻炼，不断提高学生的专业水平，同时在实践操作中得到最理想的锻炼，更加容易直接被实践单位留用。在开展多元化教学中，教师发挥引导作用，防止学生接触不熟悉的行业，这也被认为是教师的职业，应高度关注。

（五） 培养应用型人才

高职院校更多的是对技能性人才有效培养，教学主要是为了学生在日常生活与工作中流利使用英语，不断提升口语和写作水平。教师科学组织教学，增加英语技能训练时间，比如在教学中引导学生接受听力训练，或者是采取英语开展口语交流。同时一般毕业生都产生对口的工作岗位，教师还必须考虑学生专业对英语的需求，若要求相对较高，则需要加大训练强度，提升实用价值。此外，市场中既有由对高职英语教学相对的学习材料，大部分都是压缩普通高中英语教材，难以达到高职学生学习需要。教师应对教材适度改编，利用互联网获得合理的学习资料，提升教学水平。实际教学中应尽量普及全英语课堂教学，在课堂中仅能听说英语，使其处在一个全英语的口语环境中，提升师生互动水平。学校努力为学生提供一个训练和学习知识的平台，比如组织有共同兴趣爱好的学生，设计英语协会，每周至少开班一次英语沙龙或英语角，定期开展交流学习或知识讨论活动。利用这部分趣味项目，与多样化学习需求高度相符。

四、 结束语

高职英语多元化教学必须认真遵守需求分析原则，确保教学的科学性，综合提高学生的职业素质。在开展多元化教学时，教师努力获得契合点，有效融合需求导向和多元教学，科学安排学生，整体解析专业特點，客观应用模式，最大程度地发挥教学特点。

参考文献：

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[3]黄文星，李文婷.多元化教学背景下高职院校大学英语教学评价初探[J].海外英语，2015（23）：11.

[4]谢云兰.工程类高职院校英语多元化教学的探析[J].佳木斯教育学院学报，2015（8）：78.

作者简介：

李晓蕾，辽宁省沈阳市，沈阳职业技术学院汽车分院。