张文林

千里万里，我们一直在不断追寻着你——趣味性课堂。而由于教师的不同，以及所面对的学生群体不同，采用的教学方法有差异，故得到的教学体会也各有出入，所谓“见仁见智”盖如此。本文主要是笔者针对初中数学趣味课堂的构建发表的一些看法，希望能够对同仁有所裨益。

一、初中数学教学的现状

从总体上来看，当前初中数学课堂教学较为明显的问题就是学生学习兴趣的缺失，这其中有一部分原因来自教师，也有一部分原因来自学生自身。比如，有的学生由于从小未能养成良好的学习和生活习惯，在学习中喜欢抄袭别人的作业，自己懒得动脑，放学回家又不能及时复习，久而久之就形成了思维的惰性，无法再跟上教师的课程。当然，对于教师来说，其教学引导的方法也是存在很多问题的。比如堕于学习新的教学引导方法、教学思想陈旧以及数学课堂重视机械应用题和计算题训练，而忽视了对学生思维的拓展，以及良好态度和价值观的培养，这些都将严重影响到初中生自主学习兴趣的构建。因此，尝试趣味性教学方法的应用，打造有趣、生动、形象的数学课堂形势刻不容缓。

二、初中数学趣味性课堂构建的具体方法

1.利用数学故事，激发学习兴趣

数学知识源自生活，运用于生活，而生活中时时刻刻都在发生着不同的故事，有的故事可以用来作为对初中生的启发和引导。另外，笔者认为，所谓的数学故事也并非是教师或者学生自己亲身经历的故事，有时也可以结合一定的生活经验进行故事创编，或者将古今中外优秀数学家和学者发现与探索数学新知识、新奥秘的过程，作为一种故事讲解给初中生听。这样不仅可以提升中学生的数学学习积极性，更可以营造良好的故事情境教学氛围，打造趣味数学课堂。比如，在教学“有理数的加减法”内容时，为了有效导入本课知识点，我们可以如此设计教学问题：“同学们，我们一起来分析一个问题，某地有位巨商，在重病垂危之际对正在处于孕期的妻子说，如果你生的是个男孩，那么家产就分给男孩三分之二，而如果生的是女孩，就给她五分之二。”但是，之后孕妇生的是龙凤胎，有男孩也有女孩，那这样的问题如何解决呢？如何结合有理数的加减法知识，给富商的妻子出出主意呢？通过这样的一个故事，有效激发初中生的课堂学习兴趣。有条件的学校还可以将这一故事制作成多媒体动画演示出来，收到的教学效果更佳。

2.设计拓展问题，激发探究兴趣

数学课堂，思维的拓展和延伸是重点，但如果不能激发学生的思考兴趣，那么引导学生自主探究就相当于一句空话。对此，我们可以精心设计几个教学问题，以此启发和引导初中生。比如，在指导学生学习一元二次函数的相关知识时，我们就可以结合生活中最为常见的商品销售量、销售单价与销售总额三者之间的关系问题来进行探讨。比如，某件商品当定价为50元时，每月销售800件，而当定价每上涨5元时，每月销售量下降60件，那么问题随之而来，当商品定价为多少时，销售量最多呢？销售利润最大又是多少呢？对这一生活中常见的问题，引导学生进行自主思考与合作探究，激发学生的思维活跃度，创设趣味性高的数学课堂。

3.结合幽默语言，活跃课堂气氛

相信在生活中，任何一个人都无法拒绝富有幽默感的人对自己亲近，所以，幽默不仅是一种生活的智慧，更是一种语言的智慧和教学引导的智慧。通过丰富教师自身的幽默感，可以让整个初中数学课堂尽快地活跃起来。著名前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一名合格的教师，不仅要懂得教育学，还要懂得心理学。”作为教师，我们明明知晓学生喜欢幽默感十足的人或者其他事物，那么就应当努力成为这样的学习的领导者。比如，当学生回答完教师提出的问题，并且回答正确时，我们可以一改以往的教学评价“对”“正确”“很好”等词语。同时还可以通过不同的表达方式，如一个竖起的大拇指、一句发音不太标准的英文“You are very smart！”更或者是教师滑稽的肢体动作语言——将大拇指和食指分开，做打对勾的手势等。这些都可以让原本枯燥的数学课堂活跃起来，提升数学课堂教学的趣味性和有效性。幽默风趣的语言表达不但是学生需要的，也是教师需要的，这一表达方式在优化教学质量的同时，更提升了教师的亲和力和综合数学教学水平，对于优化自身的职业生涯十分有益。

综上所述，如何构建趣味课堂，如何提升课堂教学的有效性，对此，我们初中数学教师一直在展开较为详细和复杂的探讨、论证，但收效甚少。笔者不才，但希望能够为突破初中数学教学的困境，激发青少年自主学习数学知识兴趣做一些力所能及的事情。记以此文，分享本次趣味课堂构建的经验，并且通过论证初中数学教学中遇到的问题，提出一些可行性强的策略，不求能够引起多人关注，但求能够对同仁具有一定的参考价值。