杨静

在多年的英语教学中，笔者深深地感到传统的教学方法确实有它的优势。但也往往导致学生依赖教师，缺乏自主学习的能力。《学会生存》一书中讲道：“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎么学习的人。”而这种终身学习，全靠一个人的自主学习能力。它是人类生存的需要。那么，怎样才能培养学生的自主学习能力呢？笔者对此展开简要论述。

一、激发学生学习英语的兴趣

激发学生学习英语的兴趣是培养学生自主学习的基础。如果学生连学习都不喜欢，更不用谈自主学习了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习有兴趣了，才会自觉主动地学习。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者认为教师可以在课堂上创设情景，通过简笔画、多媒体、教学英语歌曲等活动来激发学生的英语学习兴趣。在课后，教师可以组织学生用英语讲故事、进行演讲比赛、组织英语角、编排英语小品、看英语电影等。

二、培养学生课前预习的习惯

课前预习非常有助于提高学生的学习效率，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径。那么如何培养学生课前预习的习惯呢？首先，要求学生预习的时候，目的和任务一定要明确。比如预习单词时，要求学生先自己拼读单词，练习音标，然后跟着录音读，订正自己的发音，用十几分钟的时间反复朗读。还有在预习对话和短文的时候，要求学生先默读课文一到三遍，达到理解课文意思的目的，并且能够翻译成汉语。其次，学生在预习中若遇到生词，要先根据前后句猜测它的意思，然后再查字典确认。另外，在预习中还要求学生找出自己不理解的地方，并把它们标记出来，自己查资料解决，解决不了的再拿到课堂上解决。同时，预习中还要跟读录音，反复朗读课文，力求发音准确、音调优美。有时预习还要求学生阅读或上网查询资料，了解短文或故事的背景，以加深学生对所学内容的了解。

三、培养学生探讨学习的习惯

在日常英语教学中，笔者一直采用小组合作学习方法，通过学生的讨论与合作，达到自主完成学习任务的目的，这也是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习能力。

在学习一篇短文的时候，学生预习中遇到的问题或重难点，应先要求分小组讨论，通过讨论、查字典或资料自己解决，如果小组内无法解决，可以向别的组请教，让学生教学生，加强他们学习的主动性。在教学中，对于重难点以及每节课的小结，笔者也都要求学生讨论后自己总结出来。比如学习一般现在时的被动语态时，先要求学生找出课文中含有这种形式的句子，然后让学生讨论归纳，看这些句子有什么共同点，这时笔者可提示他们看主语以及句子的结构和以前学过的句子有什么不同，让他们自己总结、归纳出一般现在时被动语态的构成，以及和主动语态的区别，然后笔者再让学生练习几个主动语态变被动语态的句子，这样学生就会对所学内容有了更深刻的理解。

四、发挥小组互动学习的作用

我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大背景下，从小组合作学习入手，结合学生的实际情况，创造性地开展小组合作学习课堂教学改革的尝试。

小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言，主动学习，主动质疑，主动释疑，人人能当小老师，人人能讲题，人人能板书，人人能批阅，以提高教学质量。

在实践中，笔者注意总结过去的经验和教训，同时让每4名学生组成一个学习小组，组长轮流担任。这样，学生学习的兴趣高涨，学习格外认真，学习能力也会越来越强。

总之，学生自主学习能力的培养需要一个很长的过程，并且每一个阶段自主学习的能力也是不一样的，这项工作任重而道远。只要我们教师把学生自主学习习惯的培养放在首位，那么学生的自主学习能力就会提高。