李艳

物理这门课程本就来自于自然，在物理学习过程中学生能够对自然进行探索，寻找出其中的奥秘。学生要想学好这一门课程，需要具有一定的思维品质，所以教师在教学过程中需要加强对学生思维品质的培养，这能进一步促进物理教学活动的有序实施。物理习题作为物理教学课堂上较为重要的构成，也是帮助学生巩固新知、了解学生物理学习情况的重要部分。所以，在高中物理习题教学过程中，教师一定要意识到其价值，结合实际来对学生进行思维品质培养，这样就能促使教学活动有序地实施下去。

一、高中物理习题教学中培养学生思维品质的意义

物理课程具有较强的抽象性，之所以会如此，主要还是因为实际生活中很多物理现象都十分抽象，无法直接对其进行观察，比如力、磁场、声音以及电场等，都属于无法直观进行学习的，教师在教学过程中也无法借助于语言来对其进行描绘，所以学生在做高中物理习题的时候，自然也就会出现思维障碍。例如，在物理知识学习过程中经常会出现概念遗忘、知识混淆、思维定式错误、认识片面等现象。但是，在高中物理习题教学过程中，教师若能对学生思维品质进行培养，上述这些现象就能得到有效的处理。因为学生若能形成良好的思维品质，其就能够更加迅速地解答出抽象性的物理习题，进而有效提高物理习题教学质量。

二、高中物理习题教学中培养学生思维品质的方法

1.一题多问，提高学生思维广阔性

在高中物理习题教学过程中，要想实现学生思维品质的有效培养，教师在教学过程中可以使用一题多问的方式来提高学生思维的广阔性，毕竟思维广阔性这一特点就是需要教师在教学过程中为学生选择较为典型的题目，引导学生从多方位、多角度进行问题思考与讨论，这样才能有效开阔学生视野与思路，让学生形成较为广阔的思维能力。为此，教师在教学过程中一定要倡导多角度、多方面的解题思路以及方式，在习题教学中借助于一题多问来帮助学生学会从不同角度思考问题，这样就能让学生在一个个问题回答下有效解决这一问题，同时还能实现对学生思维广阔性的有效提升。而学生的思维能力也能在这一过程中得到有效锻炼和拓展，最终实现思维品质培养的效果。

2.化抽象为具体，提高学生思维深刻性

在高中物理习题教学过程中，要想有效培养学生思维品质，教师在教学过程中还需要加强思维的深刻性训练，让学生在教学过程中化抽象为具体，并且让其善于学会透过事物现象抓住本质与规律，这样就能让学生得到更为良好的发展与提升，同时还能更好地提高教学效果。例如，教师在对学生进行物理习题教学的时候，对于一些抽象的物理习题，教师就可以在教学过程中借助情境化的习题练习方式来对学生进行兴趣培养，将物理习题与学生实际生活有效地结合在一起，这样学生在看到习题的时候，就能够在脑海中形成较为完整的物理应用场景，同时再借助于教师的引导和读题让学生在场景中对物理模型进行不断拓展与完善，这样就能让能抽象的物理现象变得直观形象，从而有效地在高中物理习题教学中培养学生思维。

总之，高中物理知识相较于其他科目而言是枯燥乏味的，教师在习题设计的时候就可以借助情境化的习题来实现抽象到具体的有效转化，从而有效提高学生的思维深刻性。

3.故设问题，发展学生批判性思维

在高中物理习题教学过程中，思维批判性主要指的是思维活动中需要进行独立与分析的思维，能够对学生思维品质结果进行严格的检查。可是在实际教学过程中，教师可以结合学生习题容易出现错的地方进行讨论与分析，这样才能真正有效地培养学生的思维品质，让其批判性思维得以发展和提升。例如，教师在对学生进行高中物理习题教学时，还需要对高中物理习题教学品质思维的提升加强重视，通过问题来有效发展学生思维品质。在进行高中物理习题教学的时候，教师一定要意识到思维品质培养的意义。

4.克服定式，加强对思维品质的培养

思维的灵活性通常情况下主要指的是思维的灵活程度，具体表现在教学过程中按照实际情况来进行思维角度的处理。毕竟在教育事业不断发展的环境下，学生参与物理习题的学习积极性不足，自然也就无法实现思维品质的培养。所以，教师需要在教学过程中结合实际来对高中生物理习题教学进行适当的完善与创新，在发展过程中克服思维定式，有效提高学生的思维品质。总之，灵活的思维品质主要表现为按照问题实际从思维角度进行创新，以此揭示出较大的问题本质，这样才能及时有效地消除思维定式造成的不良影响，学生的思维能力也才能自然而然地得以提升和发展，真正实现培养的目的。

三、结语

综上所述，高中物理习题教学课程实施的目的，就是为了更好地了解学生对于物理这门课程的掌握情况。教师通过习题能够有效地把握学生问题处理过程中的思维障碍，然后基于此来帮助其进行消除，这样不仅能够提高学生的解题能力，还能让学生的思维品质得以发展。由此可见，物理习题教学与学生思维品质培养之间的关系十分紧密，教师可以将两者有效结合在一起，进一步提高物理习题教学效率。