文 刘晶晶

在幼儿园的教育活动中，主题墙饰作为环境教育的重要方式，除了应具有美化、装饰功能以外，还应充分发挥其蕴含的教育价值，使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和全面发展。

以往的墙饰，教师往往是主题的策划者和实施者。而现在，我们在活动中积极追求幼儿与教师之间自然和谐的互动关系，在墙饰的创设过程中，我们根据幼儿的年龄特点，征求和采纳幼儿的意见，让幼儿做主题墙的“设计者”。由于墙饰的内容来源于幼儿的生活和关注的话题，所以幼儿很感兴趣。

一、主题墙饰与课程之间的互动

刚开学时，我们开展了“红彤彤的中国年”这一主题活动，让幼儿在欢乐祥和的节日氛围中迎来新的学期。幼儿利用彩色的纸剪出形态各异的窗花，用自己在精彩假期里拍出的照片制作了个性鲜明的海报……过年时，幼儿最开心的事就属拿压岁钱了，我启发他们感悟红包里的祝福，并鼓励他们大胆表达对亲人和同伴的祝福，这就是墙饰“祝福树”的由来。“红彤彤的中国年”主题墙饰一经展示，幼儿都置身于喜庆的节日氛围之中。

（一）主题墙饰与教学的互动

幼儿有着天生的求知欲，为了更好地满足幼儿的求知欲,我们特地制定了主题活动“小问号”。在主题活动中结合我园的特色活动“‘三八’节——爱妈妈”及班级特色开展了“我从哪里来”和“我要上小学了”两个分支活动。

“我是从哪里来的呢？”这个问题长期以来一直困扰着幼儿和家长，敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而回避。为了正面引导幼儿的好奇心，从小培养幼儿健康的心理，促进幼儿身心健康成长，我设计了大班阅读活动“小威向前冲”。在活动中，幼儿对绘本《小威向前冲》中的内容很感兴趣，并且能够理解故事内容，还画出自己心中的“小威”，了解了人生长的基本过程。

有了“小威向前冲”的阅读活动做铺垫，幼儿对妈妈怀孕时的情形更加充满好奇。在“三八”妇女节，我们举行了“我来做妈妈”的感恩活动。每位家长准备了一个和孩子出生时体重相等的米袋，让幼儿绑在腰间，体验妈妈怀孕时的辛苦。“妈妈，你以前挺这么大的肚子啊？”“妈妈，我以前在你肚里听话吗？”“妈妈，我在你肚子里头呆了10 个月啊？”千言万语，汇成一句话——“妈妈，您辛苦了！我爱您！”这句话道出了幼儿对妈妈的感激。

天气渐渐暖和起来，我们也迎来了“找春天”的主题活动，针对“春天在哪里”这一问题，我们请家长带幼儿去观察，还提前发放了调查表，让幼儿有针对性地在马路上、池塘边、田野中、公园里去观察春天到来时万事万物的变化。幼儿们用画笔画出自己眼中的春天。没多久，“我找到的春天”主题墙就展现在大家的面前了。这些神奇的发现，激发了幼儿热爱和探索大自然的兴趣。

（二）主题墙饰中的家园互动

在本届科技节活动中，幼儿与家长在科技小实验的过程中拍了许多照片，并做成海报，布置在幼儿园的走廊上。幼儿会很自豪地向大家介绍：“我的筷子能把米提起来。”“我的气球能抓住瓶子。”“我能在装满水的杯子里放一百个回形针，水都不会溢出来。” 在“低碳环保从我做起”科技节现场，家长与幼儿共同设计了各种小实验，有“会变颜色的花”“吃鸡蛋的瓶子”“雨的形成”等。活动中，幼儿在家长的带领下，兴致盎然地在“科学游乐场”中积极探索，仔细观察，惊喜地发现科学的奥秘，还不时地发出欢呼与惊叹。

在与墙饰的互动和对话中，幼儿成了墙饰的“真正主人”。幼儿学习更主动了，兴趣更浓厚了，幼儿的素质教育在主题墙饰的实践中获得了良好的支撑“平台”。对幼儿互动的主题墙饰的探索，我们还将继续，相信未来会有更深的感悟和更多的收获。