江苏省金湖县金湖娃艺术小学 纪玲艳

小学生具有好奇心强、求知欲强的特点，有意注意持续时间相对较短。英语学科作为一门语言学科，本身较为单调枯燥，如果使用“教师讲，学生听”这一单一的教学模式，势必使学生对英语学习毫无兴趣。小学英语新课程标准要求课堂教学要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。而图画可以帮助学生发挥想象力，帮助他们增加观察能力和注意能力。正如霍姆林斯基所说：“教师在教学和教育过程中给予图画怎样的地位，这个问题对于发展学生的智力有直接的关系。”根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯。

小学英语教学中穿插绘画，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，并且符合小学生的观察特点，即从知觉事物的表面性征开始，他们对事物的记忆也多以形象记忆和无意记忆为主。绘画恰好根据少儿的这一特点，以其不同的艺术特征给人以明快的美感和深刻的形象记忆。那么，如何将绘画运用在英语教学中呢？

一、单词教学穿插绘画，让单词教学更形象

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。掌握的词汇越多，运用英语的能力也就越强。在小学英语教学中，词汇教学是一个相当重要的环节。高效率的单词教学不是一味地拼读，而应该注重运用各种各样适合小学生特点的教学手段，并应该时刻注意到小学英语的词汇教学具有直观性、联系性、发展性等特点。绘画是行之有效的一种单词教学手段，在教授人体部位、各种动植物、职业身份、天气与天气特征时，我们都可以利用这种教学手段。比如我在教授3A色彩的时候，先从学生熟悉的彩虹入手，我在黑板上用不同颜色的粉笔画出彩虹，相应地标注red，orange，yellow，green，blue等单词并教读，然后我请同学们在纸上画出彩虹，并用水彩笔涂上相应的颜色。涂一种颜色的同时大声说出它的英文。学生在视觉和听觉的刺激下，接受得很快。

二、句型教学中穿插绘画，让句型更易理解

小学阶段是学习英语的起步阶段，句型在小学英语中占据很大比重，句型教学是小学英语教学中重要的内容和任务。传统的教授句型的模式是脱离语言环境的口头练习，这样会使得英语学习变得枯燥乏味，尤其是对于注意力容易分散的小学生，难以取得满意的学习效果。如果在句型教学中穿插绘画，既让学生动手，也让学生动脑，同时直观形象，生动有趣，可以将抽象难理解的句型转变成具体并且真实的内容，为句型教学创设了情境。比如在教授6B unit 3《Asking the way》中的句型“Excuse me，can you tell me the way to…？”时，我没有直接用书上的图片，而是请同学们事先画好各自所在街道的图，对于整个街道的布局有大致的了解，如超市在什么地方，电影院在什么地方等等。课堂上，我请各个小组的代表将他们所画的图贴在黑板上，向全班同学展示。在阐述句型“Excuse me，can you tell me the way to…？”时，用手指向图画上的目的地以及路口，让学生在实践中领悟到知识。课堂气氛非常活跃，每个同学都踊跃发言，对于问路这个教学难点处理得非常轻松。

三、课文教学中穿插绘画，让短文教学更生动

课文教学是小学英语教学的中心任务。小学六年级的对话有一定的深度和难度，主要是通过情景对话，着重训练听说技能，以进一步提高会话能力，同时呈现新的课题、功能、词语和句型等。教师应尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感。如6 B unit 1《Who is younger？》对话中涉及Ben，Su Hai，Su Yang和他们的表弟Jack，他们的小狗Jimmy之间的对比以及情况介绍，涉及的人物较多，学生不易理解。我在黑板上画出人物简笔画，通过人物简笔画帮学生梳理这篇对话，让学生根据简笔画提供的情境看图说话。先让学生看图跟着老师说几遍，然后学生自己尝试说，同桌对话，再请几位同学站起来说，充分调动了学生的积极性，并让学生充分理解了课文，锻炼学生的口头表达能力，教学效果很好。

四、复习中穿插思维导图，让学生温故而知新

复习对于英语学习来讲有着特殊意义。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课的目的是通过对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识间的内在联系，把知识融会贯通，使得学生对知识的掌握能更加准确，建立知识网络体系，从而提高学生运用知识，解决问题的能力。小学生由于年龄小，还不太具备自我学习的能力，特别是在复习所学内容时。复习课是学生获取复习方法的重要场所，所以复习课上教师采用的复习方法为学生如何学习起到了示范和引导作用。要上好复习课，必须要创设情境，激活课堂，让学生保持学习兴趣。而利用绘画来构建思维导图，既简约清楚，又非常形象直观。例如“would like”的几种用法，学生一直混淆，在复习的时候，我在黑板上画了一个简单直观的思维图，思维导图中心是“would like”这个核心词组，然后我让学生说出“would like”的相关用法，学生的正确回答我都画成了树形思维导图，总结出知识点。同时我让学生自己回去画思维导图，比一比谁得最简洁实用。通过画思维导图，学生们对知识点的把握更加准确。

小学英语教学一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、画画、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。而绘画这种方式用在小学英语课堂上，学生通过自己亲自动手，亲自实践，既理解了知识，又发展了自己的动手能力，同时促进学生展开想象、比较联想以及提取记忆活动的暗示功能，能大大激发与保持学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学。